文档介绍：该【考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编6(题后8338 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编6(题后8338 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编6(题后含答案及解析)题型有:,只有一个选项是符合题目要求的。1.【2013-39】某研究者试图用实验法来验证“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的()。:D解析:在本题中,为验证“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设,必然会采取“灌输的方法”,进而直接或间接地侵害被试者的权益。知识模块:教育研究方法2.【2019-39】在研究方法上带有明显科学主义倾向的教育流派是()。:B解析:实验教育学把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段,主张用实验、统计和比较的方法进行研究。知识模块:教育研究方法3.【2012-40】某校有2500名学生,先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列,把总体划分为K=2500÷100=25个相等间隔,如随机抽取第1名为第10序列,那么依次抽取35,60,85,110……直到100名学生为止,这种抽样方法是()。:B解析:取样的要求之一是取样要有随机性。系统随机抽样是简单随机抽样方法的改进,是指按一定的间隔顺序,在总体中抽取样本,其方法是,先将总体从:..1~N相继编号,并计算抽样距离K=N/n;式中Ⅳ为总体单位总数,n为样本容量;然后在1~K中抽一随机数k1,作为样本的第一个单位,接着取k1+K,k1+2K……,直至抽够n个单位为止。知识模块:教育研究方法4.【2016-40】为了探讨家庭教育与儿童身心发展之间的关系,某研究者提出了“家庭教育方式与儿童身心发展相关”的研究假设。这种假设属于()。:B解析:方向性假设会指出相关和差异的特点,如女生的音乐智力比男生强,男生的推理能力比女生强,等等;而非方向性假设则只简单地指出相关或差异,如推理能力存在性别差异(或与性别有关)。知识模块:教育研究方法5.【2012-41】在教育文献检索中,题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的()。:C解析:教育的二次文献是对原始文献加工整理,使之系统、条理化的检索性文献。包括题录、书目、索引、提要和文摘等。知识模块:教育研究方法6.【2017-41】研究者想快速了解近年来国内“义务教育均衡发展”问题的研究动向,最便捷的办法是查阅()。:D解析:综述性文献属于三次文献,是指在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛而深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。本题要求“快速了解近年来国内‘义务教育均衡发展’问题的研究动向”,是符合这个要求的。知识模块:教育研究方法7.【2010-41】在非结构参与式观察研究中,最适宜采用的记录方法是()。:..:B解析:结构式观察最适宜采用的记录方法是事件取样记录法、时间取样记录法和行为检核记录法:非结构参与式观察最适宜采用的记录方法是日记描述记录法。知识模块:教育研究方法8.【2014-42】受身心发展水平的制约,幼儿的语言表达能力和理解能力较弱,行为随意性强,自我控制水平低。在对其进行研究时,较适宜采用()。:C解析:本题中的幼儿的语言表达能力和理解能力较弱,不适合问卷法、访谈法及实验法。知识模块:教育研究方法9.【2019-43】为全面研究课堂小组讨论情况,某研究者拟进行课堂观察,最适宜的观察记录法是()。:B解析:行为核查记录法主要是用来核对重要行为的呈现与否,观察者将规定观察的项目预先列出表格,当出现此行为时,就在该项上划“√”。知识模块:教育研究方法10.【2010-42】问卷调查相比,访谈调查的优点是()。:C解析:问卷调查法不能深入了解、影响问卷效度。访谈调查容易和方便可行,引导深入交谈可获得可靠有效的资料;不受书面语言文字的限制,并且能使用比较复杂的访谈提纲有利于促进问题的深入,获得直接可靠的信息和资料。知识模块:教育研究方法11.【2013-44】在教育测量调查中,适用于次数、百分比统计而不适用于中位数、等级相关系数统计的测量类型是()。:..:A解析:定名测量也称定类测量,它适用于次数、百分比统计而不适用于中位数、等级相关系数统计的测量。知识模块:教育研究方法12.【2017-39】在问卷调查中,相对于封闭式题目,开放式题目的优点是()。:D解析:开放式问题又称非结构型问卷,只是向研究者研究对象提问,不提供预先设计好的答案。被调查者在回答问题的过程中可以畅所欲言,充分表述自己的观点、想法,研究者从而得到较真实的答案且利于研究复杂问题。知识模块:教育研究方法13.【2017-45】为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响,三位教师分别采用三种不同的教学模式执教三个班的代数课。这一实验研究中的自变量和因变量分别是()。:D解析:在本题中,“教学模式”是原因(自变量,原因变量),其变化引起学生成绩的变化,即学生代数成绩是结果(因变量,结果变量)。知识模块:教育研究方法14.【2011-44】在教育研究的定量分析中,完全正相关的相关系数是()。:C解析:相关系数是用来表示相关程度的量的指标,范围介于-1~+1之间。其中相关系数为+1时,表示完全正相关,即表示两列变量的变化趋势完全一致。:..知识模块:教育研究方法15.【2015-39】定性研究区别于定量研究的基本特征是()。:D解析:定性研究着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义;定量研究则主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化。知识模块:教育研究方法16.【2017-43】研究者要检验三种教学方法对学生学****成绩的影响是否存在显著性差异,应采用的检验类型是()。:C解析:本题中,要“检验三种教学方法对学生学****成绩的影响是否存在显著性差异”就得采用F检验。F检验指的是透过检视变量的方差,对一系列原因是否会产生某一结果做出检验。知识模块:教育研究方法17.【2011-45】撰写学术论文时,把论点分为若干层次,论证时逐步展开,直到最后得出结论的方法是()。:C解析:根据分论点之间的关系,学术论文正文部分可分为平列分论式、层递推论式、平列层递结合式三种。不存在备选项D的说法。其中,层递推论式,即把论点分为若干层次,论证时层层展开,步步深入,直到最后得出结论,文章中各层次之间呈递进关系。知识模块:教育研究方法18.【2015-42】相对于其他类型的教育研究,教育行动研究重视教师的参与,强调()。:..正确答案:B解析:教育行动研究是指教育实践工作的参与者与教育理论研究者共同合作,为解决教育实际问题,在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。知识模块:教育研究方法辨析题首先判断正误,然后说明理由。19.【2009-48】在教育研究中,样本容量越大越好。正确答案:(1)上述观点是错误的。(2)样本即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一定数量的个体。为了保证样本的代表性,必须要随机取样并设置合理的样本容量。(3)综上,在实际的研究方案中,样本容量并不是越多越好,而要尽量通过分层、随机等抽样方式使样本的情况尽可能代表总体情况;且在取样时,尽量控制误差,且考虑成本、费用和可行性。因此一味追求样本容量的增大是错误的。涉及知识点:教育研究方法简答题20.【2008-54】列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式,并各设计一个完整的题目。正确答案:(1)是否式。示例:你是学生吗?(2)单项选择式。示例:你最喜欢看哪类小说?(3)多项选择式。示例:你比较喜欢下列哪些球类运动?(限选三项)(4)量表式(等级式)。示例:我觉得我能胜任这份工作。(5)排序式。示例:请问您在找工作的过程中,你会在意什么呢?()薪资待遇()公司的氛围、环境()晋升机会()公司的规模()是否加班涉及知识点:教育研究方法21.【2014-53】简述教育实验内在效度与外在效度的含义,并列举出两种影响实验效度的心理效应。正确答案:(1)内在效度指反映自变量与因变量的因果联系的真实程度,表明因变量Y的变化在多大程度上来自自变量X。它决定了实验结果的解释没有内在效度的实验研究就没有价值。(2)外在效度指表明实验结果的可推广程度。研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境,涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围。(3)影响实验效度的心理效应有霍桑效应、期望效应(罗森塔尔效应、皮格马利翁效应)等。其中,“霍桑效应”,是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。期望效应又称“皮格马利翁效应”,是指希望自己或他人达到某种目标或满足某种行为预期。期望是对自己或他人的一种判断,由期望而产生的行为结果就是期望效应。涉及知识点::..教育研究方法分析论述题必答题22.【2007-57】如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可能有以下三种研究思路:(1)称书包;(2)课堂观察;(3)问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想。正确答案:(1)称书包法①优点:形式直观,简便易行,方便整理。②局限:笼统地通过一个书包重量进行判断,有误差;只适合在学生数量较少的情况。(2)问卷调查法①优点:方便实用、省时花钱少;不署名,提升客观性;能搜集大样本信息资料,收效大;便于整理归类,能做量的统计处理,使调查结果具有一定代表性。②局限:问题不明确、题量过大或被调查者不合作,影响结论的代表性;搜集的资料不能深入了解深层次的内心世界的真实情况;若调查对象不作回答,影响问卷效度;科学地编制问卷、选择被试和结果分析对于普通教师有难度。(3)课堂观察法①优点:简便易行;对研究对象没有配合研究部分的要求,研究范围广;不需要控制研究对象,一般没有不良后果;获得第一手较为真实、客观的资料,可靠性较高。②局限:不能判断“为什么”,只能说明“有什么”和“是什么”;时间和观察情境的限制,研究对象多且分散的情况下应用较困难;观察项目归类推论性太多,影响研究的信度;往往取样小,资料琐碎不易系统化,普遍性程度不高。涉及知识点:教育研究方法23.【2019-56】某初中要研究继续自主学****的课堂教学改革,准备查阅相关文献,设计调查问卷调查学生的自主学****能力,以此为基础讨论课堂教学改革。按要求回答问题。(1)为该研究设计取名。(2)为了保证抽样样本在年级特征和性别特征方面具有代表性,应采取何种抽样方法?具体抽样步骤是什么?(3)调查者想利用国内某期刊全文数据库进行全面文献检索,至少设计文献检索的检索词3个。(4)为保障较高问卷效度,在具体设计题目之前,调查者需要调查内容分解成若干维度和指标,请从“自主学****能力”维度,写出设计问卷时维度的3个指标。正确答案:(1)调查名称:基于××中学的学生自主学****现状的调查研究(2)抽样方法:分层随机抽样(具体可以将初中分初一、初二、初三三个年级算三个层,每个年级男性、女性均匀抽取)(3)检索词:自主学****课堂教学、教学改革(4)问卷设计指标关于教学改革中学生自主学****能力的问卷调查亲爱的同学们:本次问卷调查旨在了解本校学生自主学****的情况,仅供研究使用,且均采用匿名方式收集,请大家不要有任何的顾虑和担忧,真实地表达自己的态度和看法。此致,感谢各位的配合。××教育研究小组××××年××月××?()?()?():教育研究方法:..材料分析题24.【2017-56】阅读以下材料并按要求回答问题。(1)该研究的课题名称在表述方式上存在什么问题?如何改正?(2)该研究在样本设计上存在什么问题?如何改正?(3)根据观察内容是否有预设项目与要求,指出该研究属于哪种类型的观察研究。(4)该研究采用的是哪种观察记录方法?(5)如果张主任想进一步就这一问题开展行动研究,应如何设计?(说明研究主体和研究对象,并按照“凯米斯程序”为他具体设计研究程序。)课堂奖励(如口头表扬、奖励小红花、奖励学****用品、奖励小食品等)是小学课堂常用的教学管理方式之一。它可以即时强化学生的学****动机,提高学生课堂学****的积极性。但不适当的课堂奖励也会带来一些负面影响,如学生学****过度依赖外部动机、忽视或弱化内部动机、不利于学生学****兴趣的培养等。针对这些问题,某小学教导主任张丹打算以“如何规避小学课堂奖励的负效应”为题申报市级教育规划课题。他计划在本校选择一年级一班作为研究对象,对该班的课堂教学进行为期一个月的录像。然后反复观看录像,用以下观察记录表进行整理分析,以把握该校课堂奖励现状及其负效应的具体表现,并通过与该班任课教师和学生的深度访谈,概括提出若干规避策略。正确答案:(1)课题名称表述方式上存在的问题是使用了“疑问句”,应改为“小学课堂奖励负效应的规避策略研究”等。(2)样本是能够代表总体的一定数量的基本观测单位,要尽可能地使抽取的样本能代表总体,否则取样的偏差将导致研究结论的无效。在本实验中,样本设计上存在的问题是“样本代表性不高”,可在该学校每个年级各随机选择1~2个班级进行研究。(3)该研究属于结构式观察。即在观察活动开始之前,观察者严格地界定研究的问题。依照一定的步骤与项目进行观察,同时采用准确的工具进行记录。(4)该研究采用的是事件记录法。即进行观察时,可以事先对所观察的行为事件进行归类,制成便于使用的表格,将其发生的次数、时间记录在表上。(5)研究主体:张主任。研究对象:张主任自己的课堂教学活动。研究程序:①计划:制订课堂奖励实施计划(包含课堂奖励负效应的规避策略);②行动:在教学中按计划实施课堂奖励;③观察:采取课堂实录、教育随笔、教学感悟、教育叙事等方法搜集研究资料;④评价:对搜集到的资料进行整理分析,总结成果,聚焦新问题。涉及知识点:教育研究方法25.【2009-56】分析下述研究设计,按要求回答问题。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究,选择了某重点中学的高一(3)班为实验班,高一(6)班为控制班,两班教材相同,教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式,并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟:在控制班则采用教师讲授、学生练****巩固的方法。实验周期为一个学年,根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较,判断自学辅导有无效果。正确答案:(1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。:..格式为:O1XO2O3O4(2)该实验控制无关变量的主要措施:两班教材相同,教师水平相当,均有前后测且用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。(3)主要优点:不打乱原有的编班,容易操作;有控制组和前后测比较,可在一定程度上控制取样偏差,提高实验的内在效度。主要局限性:选择现成的两个班作为实验班和控制班,没有作等组处理,内在效度可能受到影响;实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象,样本代表性不高,外在效度不高。涉及知识点:教育研究方法