文档介绍：该【2024年分一分教学反思 】是由【mama】上传分享，文档一共【34】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年分一分教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年分一分教学反思分一分教学反思1 选择上这课,确实费了不少心思。首先感谢同年级的靳、彭两位老师,从备课开始就给我出主意,不厌其烦地听我一遍一遍的改思路。 《最后一分钟》是一首诗,描写了香港回归时人们激动、兴奋的心情,表达了诗人的爱国情怀。这里面涉及到大量的资料,香港回归时的交接仪式,香港的历史,以及香港的发展。学****这课,需要学生借助资料理解诗句表达的情感。这是个难点,一是资料太多,学生没有阅读兴趣,而是怎样把资料与内容结合起来,学生还很模糊。 我翻看了很多关于这课的教学设计,都是两课时,我只有一节课的时间展示,就不能把所有地东西都放在课堂上讲,课前预****必须做好充分的准备。课前,我播放香港回归的整个过程给他们看,以及讲通商战争的历史事件、给学生看《南京条约》,从而激发学生学****这课的欲望,并让这些事件触动学生的情感神经,让他们有感而发。从课堂上学生的发言来看,学生对诗句的感悟还是比较深刻的。 这节课以读为主,读书的时间花得比较多,但是我没有很好地指导朗读,当学生的情感被调动起来的时候,应该让学生带着这种情感朗读诗句,但是我没有抓住生成的资料,指导学生有效地朗读,是个遗憾,将在今后的教学中锻炼自己敏锐的眼光,及时捕捉生成的资源。分一分教学反思2 一、教材分析 多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学****要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。 二、教学目标 1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字。 2、能正确,流利地朗读课文。 3、在读、议中理解课文,在阅读中积累语言。 4、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学****生活,要做遵守纪律的孩子。 三、教学过程 (一)活动激趣,导入新课 1、请小朋友们来做一个游戏,起立,两臂向前平伸,比一比谁坚持的时间长,(一分钟后)让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 2、小结:是啊,一分钟可以说很短,但有时也觉得很长,就象刚才,我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。) 3、板书课题。学生齐读。 (二)初读课文,学****生字 1、学生自由读课文,遇到难度的生字,请课本下面的拼音朋友帮忙。 2、请学生认读生字,并做小老师领读。 3、“开汽车”游戏。(教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生)师:汽车汽车开起来。生:汽车开到我这里。我为汽车加点油。(给教师出示的生字组词,造句。) (三)再读课文,朗读感悟 1、学****课文第1自然段。 想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么? (读)a:元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。 2、学****课文2~6自然段 过渡:事情真的真如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢? 提问:元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗?(学生读课文,画句子,分组讨论。) :教师个别指导。 :知道了是哪些原因。(遇到红灯—汽车开了—走着上学)(读相应的句子,在读中体会元元焦急的心情。) ,此时元元是什么表情? (读)元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。 (用书上的一句话来说一说元元此时的心情。) :“元元非常后悔。” (1)理解“后悔”的意思。 (2)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?在路上有没有后悔呢?找出能表现元元后悔的句子,读一读。 (3)朗读下面两句话,读出相应的语气: b:他叹了口气,说:“要是早一分钟就就好了。” c:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。” 师追问:他当时会想些什么呢?该用怎样的语气读一读呢?学生谈谈自己的体会,并配合着表演有感情地读一读。学生一边读一边体会元元的心情。《一分钟》的教学设计以及课后反思相关内容:《山寨》教学设计《雨后》教学设计二年级《木兰从军》教学设计《早发白帝城》教学设计之三9《青蛙看海》二(上)识字5教案瀑布(教学设计)《谁的本领大》教案查看更多>>小学二年级语文教案 (当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染——就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学****使他感到愧疚和后悔。再通过小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。) 、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么? ,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。分秒必争 。 (四)、拓展课文,实践体悟 ? (也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?) ? (五)、总结课文,布置作业: 课外延伸:回家后每人用一分钟做一件事情,明天全班交流,评出“与时间赛跑的人”。(用理论指导自己的言行,增强学生的实践能力。) 课后反思: 《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学****使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。 一,从课题入手,游戏导入。 正式上课以前,在与学生问候以后,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要把握安排好一分钟也是很不容易的。就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。 (在游戏初步感知一分钟的长短后,巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学****中去。) 二,抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。 咋一看,朗读的点还真不少,哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后,我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。在朗读体会的过程中,具体落实到“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”这些重点词语中。先朗读后体会,再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时,结合插图,学生入情入境,体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。 在课堂的结尾,我把自己收集的几条关于时间的名人名言送给学生。 1、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 2、少壮不努力,老大徒伤悲。 3、花儿还有重开日,人生没有再少年。 这样的课堂结尾,使学生愉快地从课文中走到生活中,实实在在地体会到了时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。分一分教学反思3 西师版教材一年级上册的《分一分》要求学生根据物体的颜色、形状、用途等进行简单的分类,初步学****分类的方法。 我设计这节内容的整体思路是:从生活中引入→理论学****知识→生活中运用。先从生活图片创设情境引入,让学生感受整理,分一分的必要性;再学****分一分的方法,按颜色分,按形状分,分类标准不同,图形摆放的位置就不同;接着是完成教材上相关的练****最后是实践运用,把身边的'同学、老师等分一分,整理自己的书包,到超市、市场等去观察分类的方法。 我对教材作了两处地方的改变:一是例题。我把例题中混合放置的3支带橡皮的铅笔(其中1支红色,2支黄色)和3支不带橡皮的铅笔(其中1支黄色,2支红色)改为2个红色圆片,1个白色圆片,2个白色三角形和1个红色三角形。目的是为了学生更好地动手操作,教师在黑板上更容易展示分类方法的过程。我觉得我通过替换学具,课堂效果更好了,达到了我预设的教学效果。第二处改动是****题中,我把练****六的5题和思考题组合改编成一道实践操作题。具体做法是:请课堂上得到老师奖励的学生手持奖品(大红花、黄花,小红花、黄花)上讲台,把他们分成两组。然后老师也手持一朵大红花加入他们的队伍,再把我们分成两组。我觉得我设计的这道操作题是比较好的,但是我在课堂上引导得不到位,以致学生只顾着看我们手中的花,很难说出把人按照高矮和男女分组。我可以这样引导“我们的奖品都藏起来,再把我们分成两组。”可能就会达到预设的教学效果。 总之,我对课堂上一些偶发的事件还不能灵活的处理。我应该多向有经验的教师学****多反思自己的教学过程,提高业务能力水平,争取向课堂的40分钟要教学质量。分一分教学反思4 这是一首充满***的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史好处的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学,我总结出以下几点: ,让生自学、自我感知每个段落的资料。在整个教学过程中,个性是感知每一段落时,总设计必须数量的练****题或思考题让生边读边想,自己去学****获得知识,把握一段的大意,从而掌握必须的阅读方法。 。明白课文时,让生边读边想边划,写自我见解;透过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的潜质。 ,贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。 现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法,也包括学生的学****法。启发式教学理论认为:“教学就是引起学生智力的用心性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法,是最好的方法。”为此,在整个教学过程中,注意选用有助于学生构成自学潜质、自学****惯的教学方法,且避免单一。如明白文章资料选用填空、练****默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切,则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语,导生领会人民当时的情绪与情感,并有意识地安排了“让生自读课文,明白加评注”这一教学环节,让生在用心参与学****的活动中学会知识,掌握阅读技能。