文档介绍：《认识图形》教学反思
《认识图形》教学反思本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册《有趣的图形》中的内容,教材从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的联系,《认识图形》教学反思。这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学****了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学****更深层的几何知识打下基础。知识目标:认识图形》教学反思]《认识图形》教学反思本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册《有趣的图形》中的内容,教材从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的联系,《认识图形》教学反思。这体现了从立体到平面的设计思路,本课教学内容是在学生学****了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,为以后进一步学****更深层的几何知识打下基础。知识目标》教学反思》。上课伊始,首先调动学生的已有知识经验:
“今天老师带来了上学期的好朋友,你们想知道是谁吗?”一下子唤起了学生学****的热情。接着“你能想办法帮老师把立体图形上这个平平的面请下来吗?”一下子把关注点由“体”集中到“面”上。当学生拿着一个立体图形,通过在纸上描,一个个平面图形想小精灵一样从自己手中“跳”出来时,他们觉得自己像是小发明家,为自己的杰作欢呼。“面”由“体”得——这个结论不言而喻。接下来的“摆一摆”让学生把刚认识的图形重新从大脑中调出来,再次直观呈现
,强化学生对这些图形的记忆。“为什么没有人摆出圆形?”这样的追问把活动引向深入,唤起了学生再一次对这四种平面图形感悟和深入认识的机会。整节课,“思考”贯穿于有趣的活动中,以“玩”促思,以“做”促思,符合儿童的