文档介绍：该【《桂花雨》教材分析 】是由【布罗奇迹】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《桂花雨》教材分析 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《桂花雨》教材分析那同一场桂花雨中的别样情怀??《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。文章以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,回忆作者童年时代的“摇花乐”。文风朴素而恬美,清新而雅致。文章语言质朴,通篇体现一个“真”字:向读者真实再现了作者童年的美好生活,真诚地袒露了作者丰富的内心世界,达到了真切感人的艺术效果。可谓花香、人乐、语蕴、情真。??人教版和苏教版教材都编选了这篇文章。但笔者细读之下发现,两个版本的编者在对原文的选择上表现出了较大差异,使两个文本呈现出“和而不同”的气象。??一、“乡情”、“童乐”各有所重?人教版教材侧重表现“浓浓故乡情”,童乐蕴其中。文本更多地保留了原文的结构,让我们能更全的看到原文作者行文的思路。文本浓浓的故乡情溢于字里行间,仅“故乡”一词在文中就出现三次。“中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。”这是文本第一节的内容,“中秋节”是团圆的节日,是思乡的节日,“举头望明月,低头思故乡”,此时自然想起“故乡”。文章以中秋节前后故乡的桂花盛开开篇,那浓浓的乡情,如那浓浓的桂花香气一样渐渐地弥漫开来,将读者浸染其间。中秋节富含的人文情愫和着桂花散发的高雅芬芳的香气,为全文打下了浓郁、唯美的情感基调。里的桂花。”真的是家乡院子里的桂花更香些吗?恐怕不尽然,母亲这么认为,这么说是因为这里不是“故乡”,没有“胡家老爷爷和毛家老婆”,它的香气里没有挂念,没有“乡情”啊!??苏教版教材为了强化“童乐”主题,编选了父母亲焚香吟诗的场景:母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混和在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”??????????????金黄的桂花盛在晶莹剔透的水晶盘里,随着袅袅的青烟,檀香燃起来了,它的香气和桂花的香气混合在一起在屋中弥漫开来。在这淡雅的清香中父亲的诗句悠然传入耳畔……浓郁的花香使人陶醉,悠悠的檀香使人超脱,一家人收桂花时的“快乐”跃然纸上。在父亲抑扬顿挫的诗句中,文本营造出清雅、静谧、祥和、幸福的意境,怎一个“乐”字了得。??三、不同年级,教学目标不同??人教版教材将《桂花雨》编选在五年级上册,而苏教版教材则将其编选在四年级上册。??按照《语文课程标准》的要求,五年级作为第三学段的起始年级,在阅读教学中要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情”。人教版教材在编选《桂花雨》时基本保留了文章的行文框架,让学生在阵阵花香中感受作者那难舍乡情的同时,学****作者在文章的起承转合中表情达意的方法。??苏教版教材将《桂花雨》编选在四年级上册。作为第二学段《语文课程标准》要求学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”并“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。苏教版教材在编选是突出主题,减少头绪,表现童年之乐,也就更符合中年级学生的认知水平。??鲁迅先生说,一部《红楼梦》,经学家看见《易》,道学家看见***,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事。同样的文本,编选者不同,编选在不同的年级,竟可以呈现出如此不同的景象。我们教师在深入解读文本后,也应根据学段的不同,教学目标的各异,做迥异的教学设计。(待续)《桂花雨》是一篇表达思乡之情的散文,浓烈的情感隐藏于朴实的文字背后,游弋于淡淡的叙说之中。教学这课,教师的任务就是带着学生一起把文章由浅入深地读进去,沐浴着芬芳的“桂花雨”,走近作者的内心世界,感受作者寄托在桂花雨中的思乡之情。??如何进行读法的迁移,进行一带一、一带多式的研读,让“主题阅读”更具有效性?都来发表一下高见吧!