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之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。 能够说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。 秋天的雨教学反思篇2 《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。 1、在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。 2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生透过去掉词语“扇哪扇哪”比较读,体会其轻柔美与动感美,进而读出其中的`韵味。 3、以演激趣,读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料,激起学生强烈表演欲望。在此,我顺学而导,以学定教,满足学生的心理需求,采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中,学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后,带着快乐的情绪再次美读,实现了情感的升华。与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本。 4、引导语言积累。优美的语言为我所用,是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子,创设和老师比赛的教学情景,学生背诵句子很有动力,各个读得有滋有味。积累语言材料,积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收,自主“生成”的环节,让学生从容进行积词蓄句,为以后运用带给语言材料。 5、借鉴迁移,仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学****归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中,学生根据文中的句式进行仿写,只有少部分同学能写出精彩的句子。我想:在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩。只有把句子写好了,那么写作文就容易多了。 今后,在各类文本的教学活动中,我就应精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学****同时,也有所收获。 秋天的雨教学反思篇3 《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文,这是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写,让学生体会秋天的美好,感受语文的语言美。 一、把握学科核心 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学****和积累的阶段,是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点,我采用指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动有趣的教学环节,攻破本课重点、难点。 二、构建乐学课堂 1、从生活中引入,揭示课题,激发学生的学****兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨,启发他们找出秋雨与夏天的雨的区别。当学生用语言进行描述时,我适时机的进行点评,让学生感受到秋雨来得不知不觉。 2、关注积累,引导学生主动学****从始至终,我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时,我先结合课文内容,让学生画出描写颜色的词语,再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色,在引导学生找到书上的词语,然后启发学生补充与“五彩缤纷”,在此我大力表扬词语丰富的同学,最后我再为学生进行词语补充,并请学生抄写下来。这个过程,为学生展示课外积累搭建了平台,也使学生看到语言的丰富,还可以不断积累。同时这个过程,还使学生学****了一些积累的方法,有助于他们的自主学****3、运用适宜的教学方法,让每一个学生积极、主动、高效的学****例如:邀请他们去参观菊花展;回忆上学期的《葡萄沟》;想象去果园的情景;扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息;扮演小动物或植物听到消息后会做什么。 4、走进教材,超越教材,让学生在广阔的天地里学语文。在课文的巩固阶段,我为学生朗诵了,我结合课文内容编写的诗歌,这一小小的举动,使学生感到大大的震惊。此时,我不失时机的让学生去体会,身边一切美好的事物都可以用语言文字。 在这堂课中,我以教材为依托,精心设计教学程序,在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时,抓好听、说、读、写能力的综合训练。在教学时,我尽量给学生一个展示自我的舞台,让学生自己练****阅读,尊重了学生的独特体验,使学生读出了兴趣,读出了感情,读出了启示,也提升了学生语言实践的能力。 不足之处存在于引入环节,我安排全班学生进行听写,并请一个学生在黑板上进行板书,听写结束后,我结合板书进行订正并点评。我一共听写了10个词语,我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解,浪费了时间,我想应该边听写边巡视,找到学生书写时出现的共性问题,再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性,又能够把有限的时间节省下来,进行朗读等方面的训练。 秋天的雨教学反思篇4 这是一篇语言优美,情深意浓的散文,将秋天众多的景物巧妙的串联起来,从整体上带出了一个美丽,欢乐,丰收的秋天。课前,我为这课做了大量的准备工作,如:熟读课文,了解教材,了解整个单元的教学理念,在网上看阅有关这课的教学案例,教学设计,课堂实录,然后结合自己,结合当地实际情况去备课;让学生收集有关秋天的资料,观察秋天的景物,以便于增加对秋天感性的认识。讲课的时候我突然发现我比以前更放的开,思路更清晰,语言表达更流畅,课堂气氛非常活跃,这是我的优点。首先是复****字词,孩子们争强好胜,都想为自己的小组争光,这个环节孩子们表现出色。其次是讲解课文,引导学生有感情地朗读课文,为让学生入情入境的体会秋天的美好,我在课件上下了功夫,依次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前,以此来点燃学生学****兴趣的火花,结果图片一出示,学生发出“啊,啊,”的赞叹声,眼睛直钩钩的盯着大屏幕,目的达到,为孩子创造了美好的学****情境,也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染,大部分学生能有感情的朗读,把自己的体会,感受读出来,其中一个孩子的朗读被我陶醉了。最后,配乐分角色朗读全文,进一步体会大自然的美,感受大自然的美。 总的来说,这节课自我感觉讲的`很成功。 一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性,师生能够很好的互动起来,教师富有***的去讲这课,我认为在小学的课堂里***必不可少。 二、我运用各种形式的读,如:指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的积极性最高,符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里。 不足也有很多: 1、老师问的问题有问题,如:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?孩子们回答的不是很好,没有达到我想要的答案。 2、文中第2自然段是教学的重点,但是我教学的形式比较单一,尽管围绕一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子学****其他的完全可以放开自学或是小组合作学****3、三、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时候没有的,是课堂是生出来的,由于时间很短,仅仅十分钟学****两个自然段有点仓促,过于形式了。 4、在第2自然段应该设计一个说话训练,让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。 今后应经常总结和反思自己的教学,不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 秋天的雨教学反思篇5 《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,资料丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口。其总的特点就是美,个性适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生透过多种形式的朗读去理解美,感悟美,创造美,从而学会欣赏美。一节课下来,总体感觉还不错。 好的地方: 一、把握整体 开课时透过教师的朗读,让学生再一次走进文本整体感知文本资料,为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点,我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导,真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 二、注重语言文字的积累和运用 课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了仿说练****同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练,使课堂气氛浓烈。 三、精心设计教学环节 根据文本特点,我力求透过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的'课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能持续浓厚的学****兴趣,能在快乐中用心主动的深入文本,透过不一样形式的朗读来感受秋天的美丽。 四、能够创造性的使用教材