文档介绍：该【少年王勃教学反思 】是由【或许我是传奇】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【少年王勃教学反思 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***小组,认真倾听每一个孩子的发言,我就发觉这份喧闹是由一部分优等生所撑起的,对学****有困难的同学来说更多的只是一个倾听者或者是个重复者。(学****小组内发言不允许重复,对于实在无话可说者允许将他人的话重复一遍)尤其是沟通的形式,在课堂的呈现来说应当是不胜利的。根据平常的要求,发言时我对1号到4号依据其力量凹凸都由不同的支配,但是在本堂课上,叫了那么多组的发言只有3个组是根据我的要求逐个发言的,其实各组的发言全由力量较强的3号组长来发言的。从这个课堂过程来看,还在摸索阶段的小组合作模式都没有?非常好地达到“扎实”和“充实”的要求。在合作学****的过程中,有一小部分同学没有乐观参加,自然谈不上得到熬炼与进展,对他们来说就谈不上“扎实”二字。在沟通的时候,有较多小组都由组长代劳,就可以看出从效率的面上来说是远不够的。因此“充实”二字做得也不到位,透过现象看本质,这并不是本学期开头尝试的崭新的“小组合作学****的问题,而是由于我对“小组合作学****这一模式的讨论还不够深化,实践不够成熟。在实践初期的详细操作这一环节的方法、步骤以及对同学的训练都存在肯定问题所带来的后果。因此如何开展好“小组合作学****这一崭新的模式是我必需仔细学****思索、实践、改进的课题,而且迫在眉睫。二、对于“丰实”与“平常”的实践叶教授所说的“丰实”二字,我是这么认为的,一堂好课应当是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有老师和同学的真实情感、才智的沟通,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成,内容丰富,多方活跃,给人以启发。这样的课就是“丰实”的课。“平常”二字我认为则是指常态下的课。不管谁在听课,老师都要做到旁若无人,心中只有同学。课堂的价值在于通过师生碰撞,相互争论,生成很多新的东西。基于以上的看法,我个人觉得在“丰实”与“平常”这两点上,自己所执教的《少年王勃》这一堂课还是做得不错的。首先尽管这是一堂青年老师的评优课,又是在自己学校上自己班,而且内容是自己定的。但我并没有事先给同学做任何支配或是有关内容的渗透,而是将竞赛、评委、听课老师通通“不放在眼里”,由于我的眼里“只有同学”。依旧根据平常的上课模式来给同学上课,允许同学犯错,允许同学提问……这样既爱护了同学的学****乐观性,而且也在同学的沟通中生成了许多东西,较好的做到了“平常”二字。其次“丰实”二字的体现可以从课堂上当我提出“古今中外,像王勃这样的少年奇才,历史上还有许多,你知道哪些?”我先让同学在学****小组内沟通,然后再选择一个比较好的在班级内进行沟通。这样不但沟通的面增加了,而且在这过程中同学的学问面也扩大了,生成的东西也就多了。还有在引导同学体会完王勃的才气后,我让同学思索了这样一个问题“他为什么会这么有才华呢?”同学经过争论沟通后得出结论,那是由于王勃爱观看、爱思索、爱写作。这一环节不但概括了课文,而且也生成了对同学****作的指导。