文档介绍：该【《落花生》教案4篇 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【18】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《落花生》教案4篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..《落花生》教案4篇《落花生》教案篇1教学目标:1、读句子,理解爸爸和“我”的两句话的含义,明确做人的道理。2、学习本课重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。3、分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点:1、句子,理解爸爸和“我”的两句话的含义,明确做人的道理。2、学习本课重点突出,主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。教学准备:实物投影教学过程::..一、复习导入1、猜谜语根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。2、板书课题,齐读课题。3、回忆一下,作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?板书:种收吃议二、读文明理这节课我们就重点学习议花生这一部分。1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分,可以分角色读,可以出声读,可以默读,要读准字音,不丢字,不少字,不唱读。思考:作者一家人是怎么议花生的?2、你喜欢谁的议论?为什么?相机引导理解:投影出示::..A:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?为什么说花生虽然不好看,可是很有用?父亲的话是不是说不要外表美?你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?B:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”理解“有用”对谁有用?“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?你见没见过只讲体面的人?C:父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“”。1、虽然外表好看,可是没有实用。()2、虽然外表不好看,可是很有用。()3、外表好看,更有用。()4、外表既不好看,又没有用。():..在生活中有没有像花生那样的人?举例。这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理,这种方法就叫“借物喻理”。在我们的周围还有很多事物能给我们启迪,告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?3、小组练习分角色读课文。4、找一组同学汇报朗读。生互评三、梳理全文,分清主次。1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议,为什么把“议花生”做为重点?2、次要内容可不可以不写?今后在写作文时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。四、明理导行1、学了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学交流。2、谁愿意毛遂自荐?:..五、作业1、有感情地朗读课文。2、背诵喜欢的段落。《落花生》教案篇2【教学目的】1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。2、分清课文的主次。3、有感情地朗读课文。【教学重点】“议花生”部分。【教学过程】一、引入新课请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。二、自读课文学习质疑1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?:..划一划,写下来。2、同桌互读,相互讨论。3、指名汇报,全班交流:问:先说说有什么不懂得地方?(师记在黑板上)⑴就词质疑:如“居然”:①“居然”是什么意思?②“我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?③用“居然”说明落花生有什么特点呢?⑵就句质疑:如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:①那晚上天色不大好父亲为什么也来了?②父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?③父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?:..⑶就段质疑:如父亲介绍落花生特点的一段话:①花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?②父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?③苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?三、抓住重点学习课文1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:⑴指名学生读这段话,思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?(出示课件。)给作者的印象是什么?⑵从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?(生回答。)可贵在什么地方?练习有感情地朗读。2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话::..⑴“你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”问:你怎么理解父亲所说的话?⑵学习重点句:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”①“体面”是什么意思?②“讲体面”是什么意思?③“只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?师:我们到底该做怎样的人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?四、小结1、让我们齐读__的最后一自然段。:..2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”【板书设计】落花生种花生收花生尝花生议花生可贵默默奉献《落花生》教案篇3【学习目标】,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。,背诵课文。,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。【课前准备】:..,教师准备关于落花生的课件。,上面抄写好本课生字、新词【教学过程】,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。初读课文,整体感知(1)自主识字:,,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。):..,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法),你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)(2)读顺课文,,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书),老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。,看看你对课文都有了哪些了解?默读课文,?请大家默读课文之后用自己的话说一说。?你准备怎样给__分段,为什么?(讨论并明确分段)布置作业熟读课文,抄写生字、新词:..第二课时回忆课文内容,整体感知齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?细读课文、突破重难点默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、、突破重难点:(1)自由读、指名读出花生的好处。(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。①填表助学,:(在同学自由读之后填表)花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头:..外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心②出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果,一个读花生③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献)(4)对比读句子,体会父亲对我们的希望“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人)(5)通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。:..“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”召开小辩论会,张显学生个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”篇4一、,读准轻声词、多音字,理解生词。、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。:..、解疑,从而体会其含义及表达效果。,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。“借物喻人”的写作手法。二、。:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程(一)谈话导入。。知道名字寄托着希望。(花生)。介绍花生,了解为什么叫“落花生”。。介绍许地山。对这笔名有疑问么?──《落花生》。板书课题。进入课文学习。(二)检查预习。:..:读准字音;读通句子;理解生词。:1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通__中较长的句子。(三)初读,整体感知,梳理文脉。,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?。(四)再读,品词析句,领会道理。,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。预设:(1)收获后为何用“居然”?:..(2)父亲来为什么说“实在很难得”?(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?……引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。。预设:(1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。(3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。:..此外,结合问题的解决,引导学生发现:__简略处不简单,朴实处却深刻。这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。(五)存疑,结课。父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。