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,同时重视同学共性差异,促进每个同学心理健康进展。同学是独立的个体,是有差异的人,而且他们的差异表现有多个方面,既有智力差异,又有心理品质的差异。老师只有擅长发觉差异,才能做到因材施教、因势利导,让每个同学都得到良好的进展。同学正处于身心快速成长时期,过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利于他们身心健康进展的。老师首先就要做到能公正地对待每一位同学,努力为每一位同学供应均等的进展机会,对同学一视同仁、施予博爱。切忌卑视、偏心。(3)“敬重与理解”原则,即敬重同学的人格,理解同学的思想与感受。同学的身心虽然还处于进展时期,可现在的同学共性、自尊心都特殊强,他们渴望得到敬重、理解,老师不能无视于同学的共性,随便践踏他们的自尊。然而老师又经常不由自主地想把同学纳入自己的教育模式中,而忽视他们自身性格、共性进展的要求。要做到敬重同学的共性进展,老师就得转变“师道尊严”的传统观念,以伴侣的身份来对待同学,引导他们树立自己的内心信念。同时,我们也应努力制造条件引导同学熟悉自己,学会选择,让他们在实践中自我熬炼、自我学****自我成长。班主任在工作中应注意心理教育现在向您介绍幼儿园教案《班主任在工作中应注意心理教育》班主任在工作中应注意心理教育心理学讨论表明:影响儿童心理进展的因素许多,可归结为遗传和环境两大类。遗传和生理成熟是儿童青少年心理进展的物质前提,环境和教育是儿童青少年心理进展的打算因素。每个同学只有保持健康的心理状态和良好的心理素养,才能具有接受其他方面素养的心理条件。因此,加强同学的心理教育,是广阔的教育工义不容辞的责任。