文档介绍：该【2024年走与跑的教学设计10篇 】是由【baba】上传分享，文档一共【45】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年走与跑的教学设计10篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年走与跑的教学设计10篇走与跑的教学设计1 教学目标: 。 ,理解文章主题。 ,脚踏实地从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。 教学重点: 概括并复述文章主要情节节,分析人物特点。 教学难点: 对文章主题的理解。 多媒体准备: 电子幻灯片辅助教学。 教学过程: 一、导入(谈话式): 每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人?(请学生自由谈,师小结)。虽然大家的理想各不相同,但有一点是相同的那就是,大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里,也非常想成为伟人,他能成功吗?让我们随当代女作家秦文君一道,走进贾里的“伟人细胞”。(出示幻灯――课题) 二、检测学生掌握生字情况。(出示第二张幻灯片) 三、初识贾里: “贾里日记”,说说看,贾里是怎样自我评价的?别人又是如何评价他的? ,概括文章主要内容。 想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的?文章写了哪几件事?请用简洁的语言概括出来。 四、走进贾里: ,分别准备复述四个故事。 先以小组为单位,一人复述,其他人补充或纠正。然后推选一名优秀者在班内复述。 其中第三个故事指定几个小组将之改编为课本剧表演。 : (1)交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。 (2)抓住故事主要情节概述。 提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。 五、剖析贾里: 你认为贾里还是一个怎样的人?读文章,用“从文中x,我看出贾里具有x特点”说话。 六、忠告贾里(理解文章主题) ,第四次没想出名却意外扬名,这是为什么?你从其中明白了什么道理? ,告诉贾里,要想成为伟人,除了远大的志向,还需要什么? 七、找找贾里的影子 大家也有“伟人梦想”,为了实现这个梦想,你做过像贾里这样的努力吗?请谈一谈。 教师小结: 贾里就生活在我们的周围,他身上,就有我们同学的影子,或者说,我们身上,也有贾里的影子。 八、课外链接: 《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活,塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》,感觉好象走进了自己的校园。课后,我们不妨借阅这本书,更近距离接近贾里。走与跑的教学设计2 教学目标: 1、探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2、进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。 3、经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。 4、在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。 目标解析: 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验,还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习作好铺垫。 教学重点:用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点:灵活运用角的知识拼角。 教学准备:课件、三角尺 教学过程: 一、活动前──充分准备 (一)理解“一副三角尺”的含义 1、观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角? 2、给一副三角尺上的每个角编号。 如:把等腰直角三角形的三角尺编为a尺,其中的直角为a尺直角,另两个锐角分别为a尺①号锐角和a尺②号锐角;另一块三角尺编为b尺,它的直角为b尺直角,另两个锐角分别为b尺①号锐角和b尺②号锐角。 (二)复习旧知,激趣引入 1、锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角t;直角t;钝角) 2、三角尺上直角、锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题) 设计意图:用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识,为“拼角”作好准备。】 二、活动中──合作交流 出示例6:用一副三角尺拼一个钝角。 (一)小组讨论,自由拼角 1、思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2、学生动手拼角并画下来,教师巡视指导。 (二)汇报展示,师生交流 1、组长汇报。 2、挑选不同的拼法展示在黑板上。 3、在拼钝角的过程中,你有什么发现? (三)作品分类,讨论质疑 1、黑板上的拼法各有不同,你能将它们按一定的规律分类吗? 2、讨论交流:一类是锐角与锐角拼成的,另一类是直角与锐角拼成的。 3、质疑:锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定) (四)验证钝角,优化拼法 1、交流验证方法 目测──看上去比直角大 测量──用三角尺的直角比 推理──直角与锐角一定能拼成钝角 2、总结拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。 设计意图:通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动,在自由拼角中感知,在合作交流中思考,在分类讨论中质疑,在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系,以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考,可以提高解决问题的效率。】 三、活动后──运用拓展 (一)教材第42页“做一做” 1、从两副三角尺中选两个,拼出一个钝角。 2、从两副三角尺中选两个,拼出一个直角。 3、从两副三角尺中选两个,拼出一个锐角。 同桌合作拼角,小组交流,再全班汇报展示。 (二)从两副三角尺中选三个,拼一个钝角。 同桌合作拼角,并画下来,再全班交流讨论。 (三)教材第45页练习八的第13题。 综合运用锐角、直角和钝角的知识,用七巧板上的图形灵活拼角。 设计意图:运用拓展分为三个层次,第一层次在用一副三角尺拼的基础上,用两副三角尺中的两块拼角,提高学生解决问题的能力;第二层次用两副三角尺中的三块拼角,发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼,进一步加深对角的认识,培养思维的灵活性,感受七巧板中的数学美,发展学生初步的空间观念。】 四、活动总结 (一)这节课你有哪些收获? (二)拓展延伸 1、钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什么? 2、你还想到了…… 设计意图:通过谈收获归纳总结全课,让学生感受学习成功的快乐,同时提出几个开放性问题引发学生的思考,激发学生对数学内在的兴趣。】走与跑的教学设计3 当今社会,随着科学的进步和经济的发展,迎来了数字信息时代的到来。在这样的时代背景下,我们生活和工作的各个方面都在发生着日新月异的变化。受此影响,计算机正大量的代替人手的绘图功能,艺术设计领域的竞争不再是单纯漂亮的画面形式美的竞争,而是设计思维设计理念的竞争。时代的进步需要我们在艺术设计教学中,把培养学生的能力、提升素质放在更重要的地位,将创新设计能力作为教学改革的重要方向。引导学生掌握创新思维的基本要素,在学习中更好的运用观察、思考和分析的方法来提高创新思维能力。 思维是感知和知识经验的基础上,人脑对客观现实概括的、间接的反映,是人脑活动的基本特征之一,是一个人的性格、经历、价值观的综合体现。而创新思维是指要在一定程度上突破自己或别人已有的思维路线和价值观,从而得到对事物的全新认知。那么,当今要如何做好艺术设计的教学工作,就需要我们先从学生物质生活和精神生活的变化入手,同时与现代设计的新形态进行紧密的联系和融合。在教育教学中,把握好创新思维的基本要素,在此基础上进行培养和训练。 一、培养灵感的可控性 灵感最重要的特征就在于它是创造能力,其次它是突发而来的。也就是说,灵感种创造能力不是随时随地都可以产生的。但是,我们承认灵感的突发性,并不等于也同时承认了它是不可控制的因素。灵感还有另一个显著的特点,它来源于我们丰富的实践经验和知识积累,最终获取的灵感不管多么显著,都是在我们丰富的实践经验和知识积累基础上综合运用的结果。在学习的过程中,当学生了解了灵感产生的过程,掌握了灵感产生的规律,就完全可能将无序的灵感转化为有序的逻辑推理过程并加以合理利用,成为可控的大脑活动,将其随时转化为一项计划的结果,一个问题的结论。比如,鼓励学生在生活中多观察,多思考,在有感而发的时候做好灵感记录,锻炼根据现实事物联想新事物的习惯。多组织多参与实践活动,在动手操作或亲身经历的过程中,激发大脑中灵感的形成和巩固。 二、培养兴趣是创新思维的动力 兴趣是我们对于所喜爱的人或事物,在自己大脑中形成的一种兴奋点和倾向。这个兴奋点和倾向性可以驱使人向着所喜爱的目标不断的付出努力,不畏阻碍和困难,坚定信念直至成功。当感兴趣的目标出现的时候,人可以调动自身最大的潜能,全神贯注的投入其中,解决随之而来的各种问题和困难。在兴趣的驱使下,人们可以暂时忽略兴奋点之外的信息,最大限度的对工作目标投入力量,因此往往能够促进创新思维的开展,在创新活动中取得较大的收益。 创造性思维需要创造性的联想和想象,这两者是密切联系的统一体。一个没有创造性的设计作品是缺乏魅力的。而创造性的想象和联想又需要设计者具备广博的知识,广博的知识的获得,需要设计者对各科知识感兴趣。归根到底,培养学生广泛的兴趣,拓展学生的知识面,是提高学生创新思维的重要途径。许多知名的设计师都有广泛的爱好,他们从众多学科中汲取养分,展开丰富的联想和想象,创造出许多经典的艺术作品。 一般而言,人们对某种物质感兴趣,是因为生理需要的满足;人们对精神状态感兴趣,是因为心理需要的满足。需要是兴趣的最主要的来源之一,有需要就一定会有兴趣;没有需要,兴趣一定不会持久。兴趣来源于需要,保持于成就感和满足感。所以,我们可以在与学生的接触过程中,多聊多问,敞开心扉的进行交流和沟通,了解现在学生普遍关注的焦点,研究学生的日常爱好和性格特点。在平时的教学中,融合学生感兴趣的问题进行举例或提问,与学生产生共鸣感,激发学生的兴趣和关注度。从而提升兴趣为创新思维带来的动力。 三、培养认可预测的主动性 预测是创新思维中的重要因素,也是人们能动的控制和把握机遇的重要手段。从理论上讲,如果要适应和加速世界范围内经济、科技、文化的发展,就必须对未来的事物有一个前瞻性,有一个预测。如果掌握了这个预测的方法,我们就会抓住事物的脉搏,发现和了解事物发展的走向,掌握了主动性,就会提前对未来的事物做好准备,有条不紊的面对随之而来的各种变化并且利用这些变化去达到理想的目的。比如,举例说明某种事物的可预测性。让学生无论在课上还是在课下,多读书多学习,增加大脑中的信息贮备。当面对问题时,学习了解事物发展的内在规律,明确事物发展过程中所表现出来的各种特征和在逻辑基础上的特点,并将其作为下一个具体发展过程中的逻辑前提来对待。