文档介绍：对高职语文教材整合的建设性思考
教材是教师教和学生学的一个重要依据和媒介,教材整合作为语文教学改革的核心环节,不仅是教学理念的直观体现,也是教师和学生良性互动的桥梁和纽带,又是教学过程和教学评价的基本依据,因而也必然成为教学实践和课程研究的重要环节。高职语文教材整合应该与高职院校的人才培养目标保持高度统一,与高职院校课程体系建设目标保持协调一致,与高职语文课程改革理念保持内在的融合默契。
一、高职语文教材现状
高职语文教学应继续侧重阅读教学,还是侧重提高应用写作能力、语言表达能力、文学审美能力,目前没有达成共识。不同的高职院校采用的语文教材不统一,对高职语文教材整合也是各有特色。目前,高职院校使用的语文教材尚不能符合高职人才培养的目标定位。
(一)教材体例不适应高职语文教学实际
目前使用的高职语文教材主要采用普通高校大学语文的编写体例,在教材内容的选择上偏重于古今中外优秀的文学作品,过分强调作品的涵盖面。这些教材大多按历史线索,以文学史为经度,以文学风格、体裁为纬度,选录名家名作,以文学欣赏为主,阅读作品的总体容量过大,而应用性教学内容和实践性教学内容相对不足,没有从根本上反映出高等职业教育的特征与要求。为了弥补教学时数的不足,大部分高职院校采取了分科目设置,除必修的《大学语文》科目外,另外开设应用文写作、文学欣赏、社交礼仪等选修科目,供不同的专业选择使用,但由于学生要兼顾专业基础课和专业实训课,文化基础课科目分类过细非但不能保证教学时间和教学效果,反而使这些课程流于形式,无实际效益。
(二)教材内容不适应高职语文教学实际
教材内容没有充分体现高职教育人才培养特色。高等职业教育培养目标突出职业性、技能性和应用性,着力培养学生从事专业岗位实际工作的基本能力和专业技能。高职语文教材也必须与之相适应,加强实践性教学环节,融入足够的实践性教学内容,侧重对学生语文职业能力和综合运用能力的培养,体现培养高技能应用性人才的要求。但是目前高职语文教材应用性教学内容较少,有的教材安排了应用性教学内容,但分量严重不足,且不深不透,教学材料缺乏教学实用性,教学材料编排缺少目的性,偏重枯燥的理论和要求,职业导向性不足,缺乏教学操作性。
(三)教材层次未贴近高职学生实际
随着高等教育规模迅速扩大,入学门槛不断降低,导致许多学生综合文化素质不平衡,高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样性和一定的层次性,他们的文化基础知识不及普通大学生牢固、兴趣爱好广泛、热衷网络娱乐,他们缺乏理想信念,喜欢动态的学****过程,对灌输式的语文学****主动性不足。目前的高职语文教材没有充分考虑教学内容的难易,也未兼顾教学对象的文化层次、专业差异等特点。由于课时少、学分低和教学投入少,高职语文教学质量极不稳定,语文教学激发人文精神、提高审美素养的作用难以发挥,更谈不上为专业课教学提供支撑。这不仅影响了高职学生的全面发展,而且制约了高职人才培养目标的实现。因此,对现有的语文教材进行整合,使之符合高职院校学生的层次和特点,是实现高职语文教学目标的重要切入点。
二、高职语文教材整合的建设性原则
高职语文教材整合既要坚持和遵循语文教学的基本原则和规律,又必须明确以语文综合职业能力为本位的课程定位,切实把握好职业教育与人文素质教育的平衡点,把语文教材内