文档介绍：万方数据
得圭×∥历研,解得冢问法变了,学生茫然在,故:在由×:故諩÷日,所以#中学数学杂志年第笔弼眨嵛疡优么滥埽俸胂堋辏云南省兰坪县一中汪贵平年全国卷Ⅱ文理科做的立体几何大题,我的学生是考差了,:题目看似平淡,,给学生机械训练,结果导致学生不会“活”学“活”,我还想以此题为载体,:先是给学生总体评价试题从设计和问法上都比较新,新问题学生往往驾驭不住,然后分析学生驾驭不住是什么原因,接下来让学生试锻炼解答该试题,从学生试锻炼解答的过程中找到学生思维受阻在哪里,,也就是教学反思,,新在哪铝撕蠼峁秩绾文就拿年全国卷Ⅱ文理科做的立体几何大题为例来说,命题者打破常规,从命题角度新,问法新,而解法并不新上切入设计,终于命制了看似平凡,,学生做立体几何大题得分率是高的,特别学生用向量工具做立体几何大题更占优势,无论证明垂直还是计算二面角的大小,都是熟练的,叫我们放心,学生期望高考时一定能做出立体几何大题,想不到今年遇上了立体几何大题,情况不妙,,问得好,为什么学生却答得不好呢幌呓淌γ明知道高考要考立体几何一个大题,,想不到命题者会是那样问,结果再熟悉的考题,学生也茫然,吃不ち耍平时练惯了证明“垂直”,学生也就习惯证明“垂直”,“垂商”方式变了,Ⅱ文理科做的立体几何大题第一问,只是将平时经常训练的证明“垂直”换成了不经常训练的证明“相等”,,表面上证明“相等”,其实退回明“垂直”“垂直”,也就证明了“相等”.只是这样一个转换,学生就不会,导致年全国卷Ⅱ文理科做的立体几何大题第一问,学生几乎平时练惯了用法向量求二面角的大小,学生也很习惯,而且练得也很熟练,现在倒好了,命题者把经常求的辍甶二面角的大小”,突然换成了已经条件,学生又不会了,不会再用法向量的方式处理,导致年全国卷Ⅱ文理科做的立体几何大题第二问,Ⅱ、,设则上,上面覥蔥T弧与平面傻慕牵蛭狝U叫危珹以,,上,,故上面,■‘
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