文档介绍：教学设计方案
课题名称:《红领巾真好》
姓名:
黄友鲜
工作单位:
酉阳土家族苗族自治县腴地乡教育
学科年级:
二年级语文上册
教材版本:
人教版
一、教学内容分析
《“红领巾”真好》是一首小诗,选自人教版小学语文二年级上册。这首诗犹如一幅清新动人的画卷(很适合直观动画),置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌(可用电脑制作,模拟)。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神,意境高远。语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。
二、教学目标
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。
学****重点难点:
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合,指导有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。
三、学****者特征分析
二年级的孩子经过一年多的学****已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握,因此,运用多种方法激励孩子们与文本共舞,让识字与阅读有机融为一体,引领孩子自主灵活随文识字,成为教学的重点。
四、教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,喜欢小鸟吗?谁起来说说为什么喜欢小鸟?(生交流)这节课我们就来学****一篇与小鸟有关的诗歌,伸出你的小手,和老师一起板书课题,注意在写“领”字时,左边“令”第二笔应写成“点”,右边是“页”《红领巾真好》(没有引号)。
【修改原因】“领”是本课生字,师在板书时通过提醒引起学生注意,为第二节课正确书写做好铺垫。
同学们认真观察一下,老师板书的课题与屏幕上的有什么不同?对呀,老师忘了加引号了。(师用红颜色的笔加上引号)请同学们齐读课题,读课题时你有什么想问的吗?(为什么红领巾要加引号?是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)看来同学们都很善于思考,相信通过这节课的学****一定会解开自己心中的疑惑。
【设计意图】疑问是学****的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,培养了学生的问题意识,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。
二、初读课文,读准字音。
下面我们就带着这些问题来自由地朗读这篇诗歌,遇到不认识的字,我们可以借助红苹果上的拼音来识记,遇到难读的句子,我们就多读几遍,好吗?开始吧!
谁想起来展示一下你的朗读?看谁能读正确?其他同学认真听,来当小评委,比比谁是朗读小能手,谁是小小评论家,好吗?(指生读,评价)
三、再读课文,答疑解难。
(一)阅读第三节,学****巢、崭、牌”三个生字,答疑解难
1、师:同学们,刚才我们读了课文,“红领巾”加引号指的是什么?是谁在夸“红领巾”呢?(小鸟)板贴小鸟图片。
那么,小鸟为什么要夸“红领巾”呢?(生答)对呀!课文中是怎样说的呢?谁来读一读?(指生读第三小节)
2、交流
师:小鸟为什么要夸“红领巾”呢?生交流
师:“巢”是本课的生字从字形上看,你有什么好的方法记住它呢?
师:知道什么是“鸟巢”吗?想不想看一看真的“鸟巢”(课件演示)孩子们,想不想看看古代的“巢”是怎样写的?(课件演示“巢”的古体字的演变过程),这个“巢”像什么呢?对,特别像垒在树杈上的一个鸟窝,有趣吧?看来,我们的祖先在造这个字的时候可是费了不少的心思,这也正是汉字的独特魅力。大声再读一读这个可爱的字宝宝吧!
【设计意图】注入汉字文化的熏陶,激发学生对祖国汉字的热爱。
3、师:除了放鸟巢,“红领巾”还为小鸟们做了哪些事情?(制作了崭新的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟”。)
师:是啊,大家看(贴上木牌标语)崭新的木牌。你还在哪儿见过类似的标语牌呢?(指生交流:公园里、广场上等)这个“牌”字是本课的生字?你有什么好的方法记住它呢?生交流识字方法。
除了“木牌”,你在生活中你还见过什么牌呀?(指生交流,校牌、门牌
……)
(师展示搜集的标语牌)
同学们,红领巾为小鸟们制作了怎样的木牌?“崭”也是本课的生字,你是怎么记住它的呢?(生交流)
“崭新”是什么意思?(指生说)看,我们本学期搬到了崭新的教学楼,在崭新的教室里上课,谁能用“崭新”说一句话?当妈妈给你买了崭新的衣服,崭新的书包,你的心情怎样呀?小鸟看到崭新的鸟巢和木牌它们的心情怎样?所以,他们在枝头高唱(齐读:“红领巾”真好!)感情不够强烈,谁能把小鸟对红领巾的感激读出来?对就是这种感觉!现在,让我们就像一只只快乐的小鸟一