文档介绍：对流层大气的受热过程教学设计(湘教版)
教材分析
《对流层大气的受热过程》是湘教版高中地理教材地理Ⅰ第二章第三节《大气环境》的第一个问题。该问题回答了大气圈层中的能量的来源和传递过程,是我们认识气温高低变化和分布的理论依据,而气温的差异是学****后一节大气运动的知识基础,同时还是气象要素的重要组成部分和影响因子。关系图如下
气象
现象
能量来源
热状
况
运动
状况
由此可见,该部分知识是学生认识大气现象的理论基础,直接影响后续知识的学****接受,影响学生创新意识火花的迸现,是大气部分教学的重点之一。
从学科知识联系来看本部分知识应该是这样的关系(见下图)
太阳辐射
到达地面
地面吸收
传给大气
大气
削弱
地面
反射
地面
辐射
大气增温
大气
吸收
大气逆辐射
大气运动
太阳辐射是起点,大气增温是下一节学****的前提,所以本节课知识讲授的最终落脚点应是大气增温的影响因素。这些知识在本教材中分为三个问题,重点讲解了大气削弱和大气保温两个环节,并分析了影响地面辐射的影响因素。前两个问题是知识性呈现与讲授,而最后一个问题实际上则是处理问题的方法,因为是从能量传递的角度抓住了传递环节的两个方面即太阳辐射强度和下垫面性质来讲解影响因素。而这个方法同样可以应用到对大气增温因素的认识中,可以说这是教材中隐性的知识,需要把它挖掘出来,这样才能形成适合下节学****需要的能力。
教材在知识处理上采用了图文结合,讲解与活动****题相结合的方法,以此协调知识与能力、内容讲授与时间利用的关系。不需要进一步理解的直接呈现结果,与生活密切相关的知识用活动的方式体现,需要理解的则在正文中结合图示准确的表述。这样为我们就灵活机动的把握课堂节奏,合理安排教学活动创造了有利的环境。
教学目标
湘教版教材中该章题目是《自然环境中的物质运动和能量交换》,意在让学生了解自然环境中的物质运动和能量交换从根本上认识对地理环境的影响的作用。所以本节学****中让学生掌握大气增温中的能量来源和传递的过程以及传递中所产生的大气削弱和保温作用是教学的目的之一;而地面辐射的影响因素和气温的影响因素因为是下节学****的关键因此成为学****重点。其次从新课标的要求来说是培养现代公民必备的地理素养,教材活动中安排的内容深刻地体现了这一要求,因而学会利用该知识正确解释大气中的一些现象并服务于生活,让知识变成学生生活的能力,成为更高层次的要求。
知识目标
记忆大气削弱的形式和效果;掌握大气能量的来源和传递过程;能正确理解影响地面辐射和气温的影响因素;正确运用太阳辐射、地面辐射、大气辐射等术语解释相关的现象。
过程与方法
通过学****大气能量的来源和对传递过程的分析,认识影响气温的因素;结合活动中的问题解释相关的现象,提高对知识的运用能力。
情感价值观
在对大气增温过程的学****中培养学生的科学素养,在对现象的解释中培养学生的探求知识的精神和学用结合的学********惯。
教学重点
从增温过程的角度认识气温高低的影响因素并用来解决生活中的问题的能力是衡量本节教学成败的主要标尺,而影响学生对该问题理解的关键在于对大气的增温过程的认识程度,而此过程的认识从学生角度来说,也是容易被忽略的所以要作为重点来讲。其次,对于现象的解释,要求学生在理解的同时还