文档介绍：中小学教师教育技术能力标准的制定与实施
刘雍潜研究员
全国中小学教师教育技术能力建设项目办常务副主任
教育部教育技术学专业教学指导委员会委员
中央电化教育馆学术委员会主任
中国教育技术协会秘书长
caet2005@
一、制定与实施标准的意义
1、标准与教育信息化
教育信息化定义:在教育教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,促进教育现代化,以满足社会需求人才的过程
教育技术定义:运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践。
标准是教育技术定义的最好诠释
结论:教育技术是教育信息化的重要内容
教育技术标准的制定推进教育信息化规范发展
2、标准与教师专业化
教师专业化是我国教师队伍建设的必由之路
教师要成为像律师、医生一样受人尊敬的职业
教育技术标准的制定与实施将为教师资格认证制
度提供依据
教育技术能力培训与考试是教师职业资格是否具
备的最好的检验
结论:标准的实施促进教师专业化的形成
3、标准与新课程改革
教育技术研究领域覆盖课程层面的各种问题
教师教育技术标准所提出的教师基本能力直接影
响课改的成败
“基础教育课程改革纲要(试行)”关于改革目标
内容涉及课程内容、课程结构、课程实施、课程
评价、课程管理,均与教育技术有关
结论:建设符合新课改要求的、达到教育技术能
力标准要求的教师队伍是课改的关键
4、标准与本专业公共课建设
大量教师包括教育技术能力在内的教师综合素养的
培养在师范院校和综合大学,但至今缺乏统一标准
教育技术公共课迫切需要规范教学内容、教学形式
结论:教育技术能力标准的提出有助于教育技术课
程的改革和新的人才培养模式的形成
5、标准与信息技术培训
信息技术培训为教育技术培训提供了基础
信息技术培训的下一步是教育技术培训
教育技术培训的目的是形成具有技术含量的
教学能力
结论:标准为下一阶段的新技术的培训提
出依据和要求
教育技术教材(初级版)中应用的信息技术
6、能力标准与教育信息化(CELTS)标准
CELTS包括:学台与媒体标准组谱、企业接口等
学习资源类标准:学习对象元数据(教育资源建设规范)等
学习者类标准: 学习者模型,学生身份标识等
教育管理类标准:网络课程评价、教育管理信息化数据标准等
结论:
能力标准是人的标准,是素质的标准
CELTS标准是接口标准,用于网络教育,解决数据交换, 是用标准化的办法保障资源共享和系统互操作
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7、总的结论:
国内教育形势发展对教师教育技术能力标准的出
台提出了迫切需求
多年工作的积累提供了制定标准、实施标准的基
本条件和环境
制定并实施教育技术能力标准是教育技术进入新
的发展阶段的标志与必然
二、国外教育技术标准的相关材料)该标准由国际教育技术协会(ISTE)制定
1、主要从6个方面去规定教师的
教育技术行为:
技术的操作和概念
学习环境与过程的规划和设计
教学、学习与课程
评价与评估
教学效率和专业实践
社会、道德、法律及人文问题
2、教师能力特征描述的4个阶段
(差异体现在技术应用的程度)
一般准备
专业培养
学生实习
新教师第一年
)
2、能力特征描述针对
的3种人(差异在推动
技术应用的方式方法)
中小学校长
地区项目主管
教育总监
1、主要从6个方面去规定
管理人员的教育技术行为:
领导与决策
工作领域
工作效率
管理系统运作
评估与审核
与社会、法制与道德有关
的问题