文档介绍：五年级上册语文第五单元教学设计
教师姓名: 班级: 时间:
课题名称
活动一:有趣的汉字
共6课时
教材
分析

“有趣的汉字”的阅读材料,分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。
 《字谜七则》提供的字谜是一些范例,有三种形式:①—④是文字谜,谜面都像一首小诗,形象地描述了某一汉字的特征,读来琅琅上口。谜底分别是“日、香、立、曼”。⑤⑥是画谜,谜底是“休、斗”。⑦是动作谜语,四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。通过猜谜使学生感受汉字的有趣,初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式,也可以自己去搜集或编制字谜。
 
《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣。歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系, 产生俏皮风趣的表达效果。如,“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书,而“书”跟“输”同音,所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败,幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。
 
《仓颉造字》是一个传说,介绍了汉字的来历。阅读这个传说,并让学生用自己的话讲讲这个故事,主要让学生了解:没有文字非常不便;汉字的历史非常久远;最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。仓颉造字的传说,尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载,但现代多数专家认为,汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的,不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。
 
《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们,“册”“典”“删”三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字有关。明白了这几个字的来历,我们就不会写错了。所以,我们有必要了解一些汉字来历的知识。从这几个字的来历中,我们还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
学情
分析
小学五年级学生对汉字知识的了解还停留在初级阶段,他们对汉字的认识还停留在符号阶段,但部分学生已经开始关注汉字本身的形体及美观程度,他们喜欢模仿漂亮的字体,已经有了一种设计意识。但对汉字的发展史和真正的文化含义并不了解,本组活动教材生动有趣,可以满足学生对这些知识的需求,增强学生对祖国语言文字的热爱和进一步学习的兴趣。
教学目标
1、策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
2、通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
3、认识10个生字。
重、难点
通过综合实践活动了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
教学策略
综合实践活动
教学准备
教师:汉字资料、网站,授课课件(含课外谐音、字谜、歇后语若干)
学生:预习活动资料后,按照个人爱好,准备汉字历史知识、字谜、笑话、歇后语、汉字来历等。
慧忠里小学精备课教案
教学过程
设计
意图
过程
反思
第一课时:
一、激趣导入,揭示学常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗?(学生可以自由发言,教师相机点拨)
2、打开书P76页,指名读关于汉字的介绍。
3、揭示内容:同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,这仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多的了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
(板书课题遨游汉字王国)
激发兴趣
二、整体阅读,感受汉字的神奇
(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本P78—83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。
(二)教师出示阅读要求:
1、认真阅读“阅读材料1—4”,
思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的?为什么说是有趣的?
2、除了上述四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣现象?
3、阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
(四)学生汇报,教师点拨。
1、学生汇报第一题。
[要点:A字谜;B谐音;C仓颉造字;D“册、典、删”的来历]
关于字谜:
先请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报。
(1) 画时圆,写时方;