文档介绍：三、大学英语教学改革试点阶段
四、全面实施大学英语教学改革
二、大学英语教学改革实施阶段
一、大学英语教学改革启动酝酿阶段
提高教学质量,全面实施大学英语教学改革
自2002年开始启动大学英语教学改革以来,大学英语教学改革走过了三个阶段,即启动酝酿阶段、实施阶段和试点阶段。
一、启动酝酿阶段:
国家领导人、教育部、高教司有关领导对大学英语教学改革的重视。
国务院副总理李岚清在2002年春节前夕到北京外国语大学召开校领导和教师座谈会。在座谈会上,他要求“全国的外语院校和外语教师都要认真研究,从整体上提高我,解决目前存在的学生会读而不能听,会听而不能讲的问题。学好外语不仅要靠学生的勤学苦练,又要讲求科学的教学方法,讲求教学效果。”
——《光明日报》2002年2月10日
2002年4月,张尧学司长发表文章《加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力》。文章分析了大学英语教学存在的问题,并提出了几点思考与建议:
1. 转变思想,把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来,全面发展和提高学生的听说读写能力。
2. 加强分类指导,对不同类型高校提出不同的要求。
3. 进一步加强师资队伍建设,英语师资队伍建设是搞好实用性英语教学的关键。
4. 进一步加大英语教学的改革力度,要从大纲、教材、教学方法、课程设置、实践等方面加大教学改革的力度。
5. 加大投入,改善英语教学条件。
6. 进一步完善考试与评估制度。
2002年8月,高教司在北京燕山大酒店召开了大学英语教学改革座谈会,讨论大学英语教学存在的问题,改革的方向和需要采取的措施。周济副部长在会上作了重要讲话:“我们要根据时代的发展来看大学英语教学,要站在历史的角度上对待大学英语教学改革;不能按部就班,要采取超常规的手段,实现跨越式的发展。对大学英语教学改革不能用一般方法,按常规的方法解决不了问题,而是要用超常规的方法。教育部搞‘教学质量与教学改革工程’,把大学英语放在非常重要的位置上,教育部搞五年一次教学评估,大学英语教学评估是重要的一项。”
在这一阶段,开过多次的研讨会。大家对为什么进行这次大学英语教学改革,以及怎样进行大学英语教学改革进行了广泛充分的讨论,取得了较好的共识,为大学英语教学改革做好了思想和舆论准备。
二、实施阶段:
1. 教育部成立专家组,聘请国内外专家和社会知名人士为英语教学改革献计献策,对国际上的英语学习软件和教材进行广泛的调查研究。四家出版社研制出了具有一流水准、深受学生欢迎和喜爱的英语学习软件。
2. 出台了《大学英语课程教学要求(试行)》。
学生
计算机、网络
课
堂
教师
我们在教育部的教改项目“实用性英语教学的改革与实践”中提出了“三主一体化”的教学理念和“一个中心五个基本点”的管理体系。
3. 改革四、六级考试。
4. 提出新的教学模式。
“主线”“主体”“主导”
:“三主一体化”
前瞻性实用性科学性
交际法学生教师
教学理念和管理体系
2. 管理体系:“一个中心、五个基本点”
教学与科研(中心)
教学评估(基本点)
课程建设(切入点)
论文
教材(检测点)
师资队伍建设(新生长点)
以基于计算机和网络的多媒体课件的制作和使用(制高点)
教而不研则钝,研而不教则空
新教学模式的改革与实践
:
视听说:以学生上机自学为主,教师面授指导为辅。
教师主要起监督指导作用,定期对学生进行面授考核,并通过科学、有效、系统的高信度测试了解学生学习状况,及时掌握和调控学生学习进度。面授辅导是对上机学习内容的巩固和应用检测,辅导的形式尽量多样化,如:情景对话、角色扮演、英文短剧、做游戏、看图说话等。
读写译:学生上机自主学习同多媒体课堂教学相结合。
教师课堂上利用多媒体课件尽量提供给学生更多信息,扩大学生视野,课堂精讲多练,并渗透各种听说技能和技巧的训练,重点培养学生的实际应用能力,努力提高学生学习自主性。同时,要及时了解并解答学生上机时反馈的信息与问题,定期上传相关的资料。

任课教师及时监督学生网络学习情况并了解每个人的进展程度。鉴于学生学习的个性差异,对不同的学生提出不同的教学要求。同时对学生取得的成绩和进步及时表扬和鼓励,同样对于学生的不当行为更要及时批评指正。充分调动学生的积极性和主动性,贯彻分类指导,因材施教的原则,充分体现个性化教学的特色与优势。
3. 学时分配(每学期16周)
视听说:每隔一周面授2学时。根据班级情况把学生分成若干组,进行面授辅导。
读写译:每周2学时课堂多媒体授课。每隔一周增加一次面授辅导。