文档介绍：【课题研究报告】
优化活动,提高效率,发展科学探究能力
——《生物课堂探究活动优化设计案例研究》课题研究报告
课题组
[摘要]课堂活动是新课程理念下教学过程的本质要素和主要体现形式,也是课程实施的重难点。本课题以人教版初中生物实验教材为载体,立足于教学时间紧、大班额的现状,围绕“如何在有限的课堂教学时间内尽可能有效地组织实施探究活动?”的问题开展行动研究。研究内容主要包括四个方面:生物教材课堂探究活动必要性、可行性优化筛选;课堂探究活动优化设计;课堂探究活动优化设计的实践研究;课堂探究活动优化设计的表达研究。
通过研究,形成了以初中生物课堂活动系列案例为主体的研究成果,提炼出有关课堂探究活动的设计、组织、评价、表达等方面的经验和策略。在这期间,课题成员撰写了近二十篇论文,从不同角度阐述了对课题各个侧面的探索和收获,积累了十多万字的研究计划总结、日志、例会纪要、应用报告等过程资料,基本完成了课题研究任务,达到了预定的研究目标。
研究结果证明,开展课堂探究活动是必要的、也是可行的,关键在于教师的观念和付出。教师的学生观、资源观、效益观、评价观以及对教学细节的研究和把握,能推动课堂探究活动落到实处,同时以活动案例为载体的多方位研究,也有效地促进了教师的专业成长。
报告要目
第一部分研究问题的提出
一、对课堂探究活动的界定

二、研究课堂探究活动优化设计的必要性
三、研究的理论依据

四、研究目标和内容
第二部分研究方法的选择和应用
一、个案研究法的运用
二、观察法的运用
三、调查法的运用
四、收集、整理、分析材料方法的运用
五、认同推广方法的运用
六、主要研究阶段
第三部分研究结果
一、课堂探究活动设计思路的优化

、有侧重点的活动目标

二、课堂探究活动组织方式的优化

,灵活组合,生成更多活动机会

六、课堂探究活动文本表达的优化

七、教师的研究意识和研究能力的优化
第四部分研究结论和讨论
一、教师应该用探究的视角灵活运用活动资源,丰富活动创意,适时适量地创造活动机会

,处理好个性和共性的关系

二、必须在时间上确保课堂探究活动的开展
,合理运用有效教学的策略

三、细节决定效率,教师在设计和实施活动过程中都要特别关注细节
四、评价方式的优化提高了学生参与度,提升活动效率
,维持了学生参与活动的积极性
三、课堂探究活动内容的优化
,把握课程的核心内容

,让每一个活动承载更多的内涵
四、课堂探究活动细节的优化

五、课堂探究活动评价方式的优化
,促进了小组成员之间积极的相互依赖
五、案例文本表达方式的优化,为教师之间互助共享提供了更多的机会

,避免歧义,并具有操作性

第五部分研究的反思和展望
一、研究反思
二、研究前景
参考文献
发展学生的科学探究能力是初中生物新课程三大目标之一,课程目标的达成程度与探究活动实施效果有密切联系。探究活动的目的并不仅仅是“做活动”,而是让学生通过活动有多方面的收获,因此提高探究活动的“质”是关键。有效地解决现实中“探究活动多、课时紧、班额大”给探究活动实施带来的困扰,提高课堂效益,对于全面实施初中生物新课程有重要意义。同时收集、开发、优化课堂探究活动的过程,是教师参与课程建设的过程,也可为广大生物新课程的实施者提供可操作的经验。
第一部分研究问题的提出
一、对课堂探究活动的界定
对于探究活动,有许多不同的分类方法。本研究从空间和时间上作了限定,即