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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
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教育学重要知识点总结
1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》
早 300 多年。“教学相长〞 “及时而教〞不陵节而施， “长善而救失〞 “道而弗牵，强而弗抑，开
而弗达〞禁于未发。
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提出“泛智〞教育思想。
3．杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学 “教育即生活〞 “学校即社会〞 “教
育即生长〞。
4．以马克思主义为根底，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主
制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。
5．赞科夫的《教学与开展》认为学生的“一般开展〞作为教学的出发点和归属，它包含智力、
情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生〞开展。
6．苏霍姆林斯基的论著被誉为 “活动的教育者 “。有《给教师的建议》、 《把整个心灵献给孩
子》。
7．美国教育布鲁纳《教育过程》倡导 “结构主义〞 “发觉法〞。
8．“六学二馆〞中 “二馆〞指崇文馆和弘文馆。
9．马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。
10．我国奴隶社会的教育内容是： “六艺〞〔礼乐、射、御、书、数〕。
11．“狼孩〞说明遗体本质在人的身心开展中不起决定作用。
12．马克思主义观点认为，造成人的片面开展的根本原因是社会分工。
13．最早提出美育一词的是席勒。
14．美育首次正式列入我过教育组成局部是在 1912 年。
15．中国公布的第一个现代学制是壬演学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
16．新中国第一次学制改革是在 1951年。
17．《中共中央关于教育体制改革的决定》公布于 1985 年。
18．教师根本任务是教书育人。
19．教育学科知识包含在教育学、治理学、心理学中。
20．学生年龄特征包含生理和心理特征。
21．课的类型一般分为单一课和综合课。
22．教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
23．教育过程以认识为根底，促进学生开展的过程。
24．教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
25．知识能力谁为主两种教育论：形成教育论 (能力为主 )、实质教育论 ( 知识为主 )。
26．《学记》中： “学而等〞表达循序渐进原则。
《学记》中： “不陵节而施〞表达循序渐进原则。
27．教学方法是师生共同活动方法。
28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。
29．德育是教育者培养受教育者品德的教育。
30．我国对学生进行教育的根本方法是说服教育法。
31．学校德育的根本途径是教学。
32．德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。
33．马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。
34．对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。
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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
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35．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。
36．课外校外教育特点是自觉、灵敏、实践。
37．班主任是负责一个班学生工作的教师。
38．班主任工作的中心环节：组织培养班级体。
39．班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。
40．班主任了解学生的根本方法是观察法。
教育学常考知识点
1． 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
2．库姆斯 ——非正规教育
伊里奇 ——非学校话观念
3．中国近代制度化教育星期的标志是清朝末年的 “废科举，兴学校〞，中国近代系统完备的
学制系统产生于 1902年《钦定学堂章程》〔又称壬寅学制〕以及 1903 年《奏定学堂章程》
〔又称癸卯学制〕
4．六艺：礼、乐、射、御、书、数
5．古印度——《吠陀》 古埃及 ——文士学校
6．《学记》学不塌等，教学相长，启发式教学，藏息相辅
7．苏格拉底——挖苦、定义、助产术
8．夸美纽斯《大教学论》 ——教育学作为一门独立的学科
9．从一门标准学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特《一般教
育学》为标志。 赫尔巴特的奉献在与把教学理论建立在心理学的根底上， 把道德教育理论建
立在伦理学根底上， 可以说是奠定了科学教育学的根底。 他第一个提出要使教育学成为科学。
他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，
形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
10．美国杜威《民本主义与教育》是 20 世纪初有用主义教育学的代表，杜威的观点与赫尔
巴特针锋相对。 他主张教育为党校的生活效劳， 主要教育即生活。 他强调教法与教材的统一，
强调目的与活动的统一，主张在 “做中学〞，在问题中学习。他认为，教学的任务不仅在与
交给学生科学的结论， 更重要的是促进并激发学生的思维， 使他们掌握真理、 解决问题的科
学方法。引导学生发觉真理的方法包含两个因素： 智慧和探究。他强调儿童在教育中的中心
地位， 主张教师应以学生的开展为目的， 围绕学生的需要和活动组织教育，以儿童中心主义
著称。
11．教育学作为一门课程在大学里将手，最早始于康德。
12．泛智教育—夸美纽斯 卢梭—《爱弥儿》自然性 马克思 —全面开展的学说，苏联凯洛夫
《教育学》 皮亚杰 —发生认识论，布鲁纳 —课程结构论，苛尔伯格 —道德发生论
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英国斯宾塞 —课程理论 舒尔茨 —人力资本理论 凯洛夫：教学过程是一种认识过程
教学具有教育性，赫尔巴特领先明确提出的观点
13．内发论 —孟子，佛洛依德，威尔逊，格赛尔
外铄论 —洛克白板说，华生〔行为主义心理学家〕
个体身心开展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、开展的互补性和个别差异性。
14．教育目的的层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
15．教育活动是一种培养人的社会活动， 教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会
系统
16．学生的权利：人身权 -身心健康权〔合理安排作业，安排锻炼，定期组织体检，不得使
未成年学生在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教学设置中活动〕；人身自由〔教师不
得以各种理由对学生进行搜查，不得对学生关禁闭〕 ；人格尊严〔教师不得对学生进行漫骂、
体罚、 变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为〕；隐私权〔教师不得随意宣扬学生的缺
点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等〕；名义权和荣誉权；受教育权〔不得
随意开除未成年学生〕
17．学生的义务：遵守法律、法规；遵守学生行为标准，尊敬师长，养成良好的思想品德和
行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或其他教育机构的治理制度
18．课程是学校教育的根底， 课程改革是教育改革的核心。 把课程用于教育科学的特意术语，
始于英国教育家斯宾塞斯。
19．从课程制定者或治理制度角度，可分为国家课程、地方课程和学校课程。以课程任务为
依据分根底型课程〔三基：读、写、算〕、拓展型课程〔开阔学生的知识视野，开展学生各
种不同的特别能力〕和研究型课程〔注重培养学生的探究态度和能力〕。
20．从课程功能的角度分工具性课程、知识性课程、研究型课程和实践性课程。从课程的组
织核心来看，可分学科中心课程、学生中心课程和社会中心课程。
21．教科书是教学大纲的具体化。 教学以促进学生德智体美等方面全面开展为根本目的。 教
学的根本程序：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定课的类
型：按教学任务分：新授课、稳固课、技能课、检查课；按教学方法分：讲授课、演示课、
练习课、实验课、复习课
22．课的根本组成局部：组织教学、检查复习、讲授新教材、稳固新教材、安排课外作业。
23．《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论根底。
24．德育的内容：政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育
25．德育过程的根本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间
的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特别矛盾。
26．德育的方法：说服法，典范法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批判处分。
27．德育模式：认知模式〔皮亚杰〕，体谅模式〔彼得麦克费尔〕，社会模仿模式〔班杜拉〕
领先使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯
28．班集体的根本特征：明确的共同目标，肯定的组织结构，肯定的共同生活准则，集体成
员之间的公平。
29．班主任的领导方法：专制、民主、放任。
2021年教师招聘考试教育学名词解析大全
1、教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。
2、教育：教育是一种培养人的社会实践活动。
3、广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包含个体从出生到死亡所接受的
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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? ——《论语》
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一切有目的的社会生活影响的总和。
4、狭义的教育：是指通过特意的教育机构〔学校〕进行的有目的、有方案、有组织的教育
过程，即教育者根据肯定社会〔或阶级〕的需要，根据受教育者身心开展的规律，在受教育
者积极参与下，对受教育者施加有目的有方案有组织的影响， 使其成为肯定社会所需要的人
的社会实践活动。
5、根底教育：又称国民根底教育，是培养公民根本素养的教育，是对国民实施的根本一般
文化教育，也是为继续升学和就业打好根底的教育。
6、素养教育：素养教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的
根本素养为出发点和根本目的的教育。
7、义务教育：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童、少年必须接受，国家、
社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8、人的社会化：指通过教育活动使人的开展符合社会的要求，从自然人开展为社会人。
9、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济开展水平的
根底上，适当超前开展。 其一是教育投资增长速度上适当超前， 其二是在人才培养的目标和
内容上适当超前。
10、教育的相对独立性： 是指教育一方面随社会的演变而开展