文档介绍：作文教学教改浅谈论文
我国基础教育改革课程迅速在全国范围内展开,新课程凸显全新的课程理念,在课程理念、课程目标、课程结构……方面都发生了重大变革。作为一名教师,应当顺应课程改革的浪潮,接受一次冲击和洗礼,更新我国基础教育改革课程迅速在全国范围内展开,新课程凸显全新的课程理念,在课程理念、课程目标、课程结构……方面都发生了重大变革。作为一名教师,应当顺应课程改革的浪潮,接受一次冲击和洗礼,更新教育理念,转变教学行为。
语文教学中作文教学是其中一个很关键的方面,作文教学的话题在语文界历久不衰,作为语文教师,在作文教学时应该怎样做才能适应新课改的要求呢?在实践教学中,我认为从以下几方面着手:
一、作文教学改“教学的一部分”为“教学的整个空间”
“一切改革的困难无不是观念的改变”。我们****惯于将语文机械的拆分为“讲授课”、“作文课”;将课外阅读、综合实践活动与作文搞成貌合神离的三层皮;作文与作业“我中无你”、“你中无我”;课文分析关注语言内容,忽略语言形式;语言实践中重听、读,轻说、写。这些都是人为地将作文教学从语文教学中割舍开来的做法。其后果必然导致作文教学的“孤军奋战”,造成阅读教学的“舍本逐末”。语文素养要求学生具备七种语文能力,这七种能力都在作文中得到体现,作文也离不开这七种能力,从这个意义上讲,课标中的“语文教学要致力于学生语文素养的全面提高”即可解释为“语文教学在很大程度上是致力于学生作文水平的提高”。因此,在整个语文教学空间内,在备、讲、批、辅、考整个语文教学过程中,我们首先想到的和始终不忘的都应是“训练作文”。
二、作文布置改“提要求”为“拓思路”
学生作文应是在一定的中心约束下的自由表达,包括文章表现手法、结构形式,教师都不应加以条框限定。很多教师常在学生写作文时提示文章的结构步骤,首先怎样写,其次怎样写,然后怎样写……这样一来,虽然学生写出来的作文思路比较清晰,但这样的形式限制了学生的思维,学生容易受条条框框的限制,造成全班一个文章模式。还有的教师会在学生写作文前读范文,这更不必要,学生容易受影响,内容千篇一律。这是“提要求”造成的,是不负责任的,也是危险的。帮学生“拓思路”是布置、指导作文中要做大做细的。一位教师在布置以《滥竽充数》为话题的作文时,带领学生探究出了“滥竽可充数”、“滥竽岂能充数”、“谈精简的好处”、“大锅饭的弊端”、“可贵的自知之明”等十几个文章主题,这种做法让学生扩大了语言范围,真正的为学生自由表达内心世界提供有利条件和广阔空间,是正确、有效的。这位老师的做法很值得我们学****和借鉴。三、作文改变
“一种形式”为“多样并存”
新课标明确指出作文批改要提倡自评自改,互批互改。“一支笔”是将教师的一厢情愿、一孔之见强加给学生,是已经被实践证明了的不妥之举。自评自改,互批互改的方法很多,比如魏书生的“作文批改法”,“五环节作文批改法”,林东三中的“四四三三作文批改法”,都是可以借鉴的。学生写同一个题目的作文,由于原有知识积累和生活经验不同,写出来不免千差万别。针对这种情况,特别需要加强学生之间的交流和合作,使他们之间互相取长补短,共同发展。学生通过互改作文,在这一方面会得到很大的提高,当然很多时候我们可以把教师改、学生自改互改这些形式结合起来使用,效果会更好。
四、作文准备变“三无”为“充实”
“问渠那得清如