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6«雪»
教学目标
知识与能力
1整体感悟文章的内容：
2品析文中的两幅雪景图：
3学习文章借景抒情的表达技巧：
过程与方法
引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
。
情感、态度与价值观
明白得作者思想感情，体会作品中出现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点
1．景物描写的特点。
教学难点
2．明白得文章语言的深层含义
教学预备
多媒体、
教学课时
两课时
教 学 流 程〔第 一 课时〕
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
导入
同学们，我们今天来研读鲁迅先生的作品«雪»，第一老师请各小组派代表向全班汇报本组在课前自主探究过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描画一下雪的景色，或者朗诵一段〔节〕描写雪景的诗文，同时谈谈自己对雪的感受。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文«雪»，去领会一下鲁迅笔下的雪景吧！
学生小组交流、汇报
激发学生乐趣，引入新课。
整体感 悟
1、检查预习字词情形：读准以下字词的读音：凛冽  褪尽  脂粉奁  馨口
把握字形：蜡梅——腊梅  胡蝶——蝴蝶  壶卢——葫芦〔讲明：同音字现象，由于时代的缘故，不能再写成前一个〕
2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画要紧信息。文章表达了作者如何样的感情？
 3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情
  4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流
学生速读课文后，四人小组讨论回答。学生间互相评判，互相示范，还可进行朗读竞赛
在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉醉入审美的意境。
精读课文，揣摩特点
默读课文，播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料
摸索：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
2、读描写南方雪景的部分：
１〕反复自由阅读。
２〕分小组探究相关咨询题：
A、在作者的眼里，江南雪景有着如何样的特点，而这些特点是通过如何样的方式表现出来的？
B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？
C、什么缘故要写一群爽朗可爱的小孩塑雪罗汉的情形，还写到一位父亲
你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所显露出来的思想感情吗
学生摸索回答课题，讨论探究合作。朗读。找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，
使学生既动口又动脑。明白得课文，体会情感。品味这富有诗意的形象。)
作业
1、识记字词，完成读一读，写一写。
2、摸索〝研讨与练习〞一。
3、选择«野草»中描写自然景致的文章，如«秋夜»、«好的故事»、«腊叶»等，让学生分析其中自然描写的特点。
抄记作业，书写。为口头表达作预备。
巩固，加深明白得。
板书设计
6«雪»
南方的雪 美艳 绚丽 有味
教学后记:注重朗读的方法指导，通过朗读整体感悟，在朗读中品味文章的语言、意境，既得到美的艺术感染，又受到高尚情操的启发。
第19课《雪》学案（苏教版初三下）doc初中语文
课 题
6«雪»
教学目标
知识与能力
1整体感悟文章的内容：
2品析文中的两幅雪景图：
3学习文章借景抒情的表达技巧：
过程与方法
引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
。
情感、态度与价值观
明白得作者思想感情，体会作品中出现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点
1．景物描写的特点。
教学难点
2．明白得文章语言的深层含义
教学预备
多媒体、
教学课时
两课时
教 学 流 程〔第 二 课时〕
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
导入
朗读课文1-3自然段，引入新课
学生朗读
激发学生乐趣，引入新课。
精读课文，揣摩特点
作者如何样是描画朔方的雪？它引起了你哪些联想  
疑难咨询题进行探讨。文章表达了作者如何样的感情？
(抓住〝孤独〞这一北方雪的特点，而把〝死〞与雪的精神相联，如奉献等，〝精魂〞凝聚一种坚强)
作者将南北雪景对比描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义。〔〝南方的雪〞，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而〝朔方的雪〞尽管孤独，不被明白得，但有一种斗争的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那困难卓绝又令人向往的斗争。也能够如此分析，〝南方的雪〞是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用斗争来实现理想〕
4、你认为作者更喜爱哪一种雪景，什么缘故？
学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象
让学生置疑，学生充分发表自己的见解。
拓展延伸，体验反思
1、结合自己的亲躯体验，展开想象，以〝雪〞为话题，写一篇600字左右的文章。
2、你期望走过如何样的一条人一辈子道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹，依旧经受困难、挫折，而奋起抗争的走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。
    〔1、2题可依照学生实际选作〕
学生既动口又动笔
结合自己的亲躯体验来谈，能激发学生主动意识和探究精神。
。
板书设计
6«雪»
南方的雪 美艳 绚丽 有味
北方的雪 孤独 雨的精魂 〔 借景抒情〕
教学后记:讨论的学习方式专门好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。