文档介绍：培养小学生良好的英语学********惯论文
小学阶段是学生学****的启蒙阶段,和其它课程一样,必须养成遵守课堂纪律、上课专心听讲、课前预****课后复****收集资料等多种学********惯。但英语作为一门工具性学科,又有其自身的特点。从学****和掌握语言小学阶段是学生学****的启蒙阶段,和其它课程一样,必须养成遵守课堂纪律、上课专心听讲、课前预****课后复****收集资料等多种学********惯。但英语作为一门工具性学科,又有其自身的特点。从学****和掌握语言的角度来说,关键是要养成小学生良好的听、说、读、写的****惯,并且根据小学生的年龄特点,以听说促读写。
一、良好的听的****惯
要求:认真听示范发音,听清后再模仿;用心听他人说英语。学****英语是从“听”起步的,“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”;只有听得清、听得懂,才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语,是至关重要的。
儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使其听一遍录音便有一次收获。
二、良好的说的****惯
要求:大胆开口说英语,音量适度,仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学****所必需的。从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少,这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于学生学****及日常生活,为学生所熟悉。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎,这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的说的****惯。
教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会,如:组织语言游戏、竞赛,开辟英语角,举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间、同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等,以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语。
三、良好的读的****惯
朗读英语是小学生学****英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范,这是给学生“先入为主”的朗读音调印象,因此,教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最好先自身整音,尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带)范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解,以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免“一个错,错一片”,给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时,须要求学生切勿操之过急,拿来便