文档介绍：审视语文教学的精讲与多练论文
从古代的私塾到现代的学校,从四书五经到东西方文化的交汇融合,从隋唐科举、明清八股到文史、数理、生化等多方面的综合测试,社会在不断发展,教材在不断更新,教学也在不断变革。但无论怎么变,要求教从古代的私塾到现代的学校,从四书五经到东西方文化的交汇融合,从隋唐科举、明清八股到文史、数理、生化等多方面的综合测试,社会在不断发展,教材在不断更新,教学也在不断变革。但无论怎么变,要求教师的“精讲”与学生的“多练”始终没有变。那么,在当今的学校和课堂,又如何看待语文教学的讲与练,又如何处理好“精讲”与“多练”的关系呢?
教师不可不讲,学生不可不练:讲应该精讲,练应该多练。
何谓精讲?精讲,就是要消除漫无边际的冗长繁杂的讲授,要像10分钟中国新闻那样,一分钟派一分钟的用场,切勿浪费学生宝贵有限的时间。要根据教学大纲的要求,从学生的实际出发,有计划、有步骤、有目的地
对学生进行指导或讲解,使学生把分散零碎的知识逐渐融会贯通,整合成有机系统的知识。
语文有综合性的特点。一篇课文,既有字、词、句、章、篇一系列问题,也有标点、语法、修辞、逻辑、文学常识等一系列知识,既有语言形式问题,也有思想内容问题;既涉及微观细节,又涉及宏观大略。我们不可能把所有的知识嚼深嚼透。那种见字正字,见词解词,见句析句面面俱到的做法,本来是想把全部知识都教给学生,由于眉毛胡子一把抓,不分轻重缓急,往往适得其反。如初中教材中《范进中举》和《孔乙己》两篇课文,批判的矛头都直指封建科举制度。教师应当把握这个教学的重心加以启发和讲授。《范进中举》的教学重点应把人物形象放在几个场面的对比中来展示。通过儒生范进由中举前的穷困潦倒、逆来顺受、呆头呆脑,到中举后的痰火攻心,喜极发疯,入木三分地揭露了科举制度这把***不见血的软刀子对读书人的腐蚀和毒害,批判了“学而优则仕”的传统名利观念。通过范进中举前后丈人胡屠户的前倨后恭、众邻居的前疏后亲、张乡绅的前冷后热,几幅对比鲜明的画面,尖锐地讽刺了封建社会世态炎凉、趋炎附势的社会风情。而《孔乙己》的教学重点应把人物形象的分析放在鲁镇咸亨酒店这个典型环境中,通过“我”——咸亨酒店的小伙计的所见所闻,将孔乙己虚荣、迂腐、好喝懒做又不乏善良、正直的情节逐一展示在读者的面前,揭露了科举造成了读书人的悲剧性格。同时,又通过咸亨酒店来往顾客对孔乙己的挖苦、嘲笑,揭示了晚清国民的麻木不仁。
以上的教学是教师必须讲清的。至于大量的字词,应让学生在学****中自己去解决。所以,精讲的前提是必须明确教学重点,每一篇课文的教学都应有计划、有目的地解决一两个重点。针对重点精讲,把握规律,举一反三。这样,才能真正地将各类语文知识转化为学生的各种能力。
多练,就是通过对学生听、说、读、写、讨论、交流、表演、实践等多种手段的训练,从而培养学生理解课文,掌握和运用知识的能力。那种认为课堂教学就是一讲一听的关系,认为语文教师只要讲得头头是道,在座学生只要听得津津有味,教学任务自然完成,教学质量自然提高的观点是不可取的。正如现代教育家叶圣陶老先生所言:“认为一讲一听之间事情就完成了,象交付一件东西那么便当,我交给你了,你收到了,东西就在你手里了。”这显然是不可能的。大家都知道,语文教学的基本任务是培养和提高学生的语文能力,而能力只能在实践中形成。教育家夸美