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《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
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3-6岁儿童学习与发展指南
一、健康3
（一)身心状况3
(二)动作发展7
（三)生活习惯与生活能力9
二、语言14
（一)倾听与表达14
(二）阅读与书写准备18
三、社会22
（一)人际交往22
（二)社会适应27
四、科学32
（一）科学探究32
（二)数学认知37
五、艺术43
（一)感受与欣赏43
（二)表现与创造45
一、健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
(一）身心状况
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教育建议：
、健康的饮食。如：
n参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
n烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
～12小时，、季节的变化和个体差异适当减少。
3。注意幼儿的体态,：
n提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
n桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4。每年为幼儿进行健康检查。
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教育建议:
1。营造温暖、轻松的心理环境，：
n保持良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿。
n以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
n幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂.
2。帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如:
n成人用恰当的方式表达情绪,，不迁怒于人.
n成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
n允许幼儿表达自己的情绪，，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
n发现幼儿不高兴时,主动询问情况,帮助他们化解消极情绪。
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教育建议：
，提高幼儿适应季节变化的能力。
n幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持.
n气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异,适当减少活动的时间。
2。经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
。如：
n注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
n经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
（二)动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2．能双脚灵活交替上下楼梯。 3．能身体平稳地双脚连续向前跳. 4．分散跑时能躲避他人的碰撞。 5．能双手向上抛球。
1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬. 3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。 4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 5．能连续自抛自接球。
1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。 2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 3．能连续跳绳。 4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。 5．能连续拍球.
教育建议：
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1。：
n走平衡木,或沿着地面直线、田埂行走。
n玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2。：
n鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
n玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
教育建议:
1。开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2。日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。
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教育建议：
，：
n提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
n引导幼儿生活自理或参与家务劳动，、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
n幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品,让幼儿有更多机会参与制作活动。
。如：
n为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大,材质要安全，以免造成异物进入气管、。
n为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
n提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处.
(三)生活习惯与生活能力
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教育建议：
,养成良好的作息习惯。如:早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等.
：
n合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
n帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
n吃饭时不过分催促,提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3。:
n早晚刷牙、饭后漱口。
n勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲.
n提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。
，养成锻炼的习惯。如：
n为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
n经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
n和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。
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教育建议：
1。鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替.
2。指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
。如：
n提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等.
n幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
教育建议：
1。创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如:
n要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施;要使用安全的电源插座等.
n在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2。结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：
n外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。
n帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物,，不玩火柴或打火机，不摸电源插座,不攀爬窗户或阳台等。
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n帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
n告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3。教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
n记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助,并能提供必要信息。
n遇到火灾或其他紧急情况时,知道要拨打110、120、119等求救电话.
n可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,并运用游戏方式模拟练习。
n幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验.
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一)倾听与表达
教育建议:
1。多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。
。如：
n成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。
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n与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
n对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。
,注意结合情境使用丰富的语言，：
n说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
n根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
教育建议：
。
n每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
n尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予积极的回应。
n鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
n方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
。如：
n和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。
n当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充,帮助他理清思路并清晰地说出来.