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2025年新三年级数学上册教案
做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的老师，他会在教案中加入自己独到的见解，下面是由我为大家整理的“新三年级数学上册教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
新三年级数学上册教案（篇1）
运用现实物体引入新知。
谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起探讨怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）
二、探究正方形的周长的计算方法
①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了很多艳丽的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形态的呢？（正方形）
②出示数学信息：每边的长都是60厘米，你能提出什么数学问题？
③学生独立思索：怎样计算每块正方形地板的周长？
④探讨沟通：60+60+60+60=240（厘米）
（60+60）2=240（厘米）
604=240（厘米）
⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。
⑥小结：你最喜爱用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。）
三、练习反馈，巩固提高
1. 先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思索，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再精确测量，正确计算。）
2. 调皮将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？
可以用多种方法解决：（602+60）2=360（cm）
6032=360（cm）
6042―602=360（cm）
606=360（cm）
3. 用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？。（以小棒根数为单位）（四人一组，把各种形态的图形都摆出来）
提问：这些图形的周长哪个长一些？（一样长）
为什么？（都是用16根小棒摆成的）
4. 嬉戏：找挚友（周长相等的图形是挚友）
老师依次出示（a）、（b）、（c）号图形，学生从（1）～（7）号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。
四、课堂总结，课后延长
1. 这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）
2. 教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等四周学习生活用品各面的周长。
3. 课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以运用目测、步测、工具测量等各种方法。）
新三年级数学上册教案（篇2）
教学内容：
毫米的相识
教学目标：
1、相识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米 度量比较短的物体的长度。
2、培育学生的估测意识和实力。
3、培育学生的动手实践和合作学习的实力，并感受生活中到处有数学。
教学重点：
相识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：
培育学生的估测方法。
教具打算：
情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？
二、探究沟通、解决问题
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们视察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采纳小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估计的结果填在记录表（老师事先打算好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的看法进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较精确呢？怎样来验证？
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互探讨如何表述课本的长、宽、厚，。
（2）组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）相识学生尺上的1毫米有多长。
（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发觉了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：从学生尺中，我能发觉毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、相识厘米与毫米之间的进率
思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 学生汇报沟通 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 这些东西的厚度大约都是1毫米。
三、巩固应用、内化提高。
1、 完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、其次题。
3、找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
四、回顾整理、反思提升
通过今日的学习，你们又长了什么本事？
新三年级数学上册教案（篇3）
教学目标：
1、通过“揣测—实践—验证”，让学生经验事务发生的可能性大、小的探究过程，感受某些事务发生的可能性是不确定的，理解并驾驭事务发生的可能性的大小规律。
2、能对一些事务发生的可能性大小进行描述，结合详细情境，能对某些事务进行推理，知道其结果可能性的大小。
3、获得一些初步为数学实践活动阅历，并在和同伴的合作与沟通的过程中培育学生的合作学习的意识和实力。
教学重点：
感受某些事务发生的可能性大、小，理解并驾驭事务发生的可能性的大小规律。
教学难点：
通过动手操作，分析推理，得出事务发生的`可能性的大小规律。
教学过程：
一、嬉戏激趣，谈话引入（飞镖）
1、引出“可能”
今日老师要请大家一起玩个嬉戏，你们喜爱吗？（出示转盘）
请两个学生上来竞赛，猜猜谁会赢？
老师小结:刚才这两位同学在没有竞赛之前，我们是不能确定他们的输赢状况，在这种不确定的状况下，可以用“可能”来描述。（板书：可能—不确定）
现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢状况。（__可能会赢，__可能会输，从不同角度说说）
2、引出“不行能”、肯定
竞赛起先，规则每人投5次，等到第一位同学投完第5次，随机再让学生猜猜他们的输赢状况，并说说理由。从而引出“肯定”、“不行能”
（板书：（肯定--确定）
（不行能--确定）
3、小结：刚才我们所讲到的“可能、不行能、肯定”它是推断一件事情会不会发生的三种状况。其实像这样的例子在我们生活中还有很多，有些事情它可能发生，有些事情它不行能发生，而有些事情则肯定发生，下面的事情请你用“可能、不行能、肯定”来说一说。
4、练习（课件出示）
（1）小红说：“诞生到现在我没有吃过一点东西。”
（2）太阳从西边出来。
（3）吃饭时，有人用左手拿筷子。
（4）世界上每天都有人诞生。
5、老师说学生用手势进行推断。
（1）两个因数相乘，积是两位数。
（2）三位数除以两位数的商是两位数。
（3）一个人身高10米。
（4）角有一个顶点两条边。
二、操作活动探究规律
1、出示活动要求
（1）每人摸3次,摸的时候要按依次,不能抢。
（2）摸之前将棋子摇一摇，随意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放回袋子再摸。
（3）小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。
2、小组活动，老师巡察指导
2、汇报摸球状况
请各组的组长汇报你们组的摸球状况。（师将学生的摸球的状况统计在记录表中）细致地视察这个表格，你发觉了什么？
3、猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。
4、验证揣测结果
5、师小结：通过再一次的试验证明，可能性的大小与什么有关？（数量）数量
多的可能性就大，数量少可能性就少。那么两者的数量相等或差不多时，它们的
可能性就差不多了。
三、生活应用
我们驾驭了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的许多问题。
1、现在我们再来玩玩这个飞镖嬉戏吧（请两位学生上来）
（1）猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些
（2）学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些（随机察看状况）
2、定分
老师这儿有一个没有定分的飞镖，请你运用今日所学的学问，你觉得如何定分最合理？
3、摸奖
瞧，元旦立刻到了，一百商店实行摸奖活动，规定凡是摸到白球均可获得价值100元的精致礼品。你会选择那一只摸奖工具箱。（说说你的理由）
新三年级数学上册教案（篇4）
教学内容：
北师大数学二年级下册第六单元《相识图形》中的第一课时《相识角》。
教学目标：
1、结合生活实际，经验从实际物体中抽象出角的过程，直观相识平面图形的角，初步发展空间观念。
2、结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
教学重点：
让学生初步地相识角。
教学难点：
引导学生探究角的大小与什么有关。
教具打算：
老师打算多媒体课件、三角板、活动角。学生打算三角板。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，一年级的时候我们已经学过了许多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（老师出示课件，逐个出示图形） 全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆