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山东莘县第一中学 康玉香
教材分析：
《可以预约的雪》选自苏教版《现代散文选读》“感性和理性同样有力”这一专题，这一专题的教学目标是：
、学生能明白生活的哲理，认识到理性、智慧对于人类生活的意义。
、学生能积极地关注社会，关注人生，关注自己的内心世界。
这是台湾现代作家林清玄的散文，有着“情”与“理”相融合的经典美文，文章取名“可以预约的雪”，是运用比喻的手法，将台湾特有的菅芒花比作北国冬天的雪，由朋友相约看菅芒花，回想起两年前看花的情景，感慨万千：菅芒花有约，看花人却变迁。由此深深思索人生的“常”与“变”，并设置悬念：生命的“常”与“变”，到底哪一个才是正常的？深深思考，细细体味，“常”为面具，“变”才是生命的眼睛，并造成人生的困局。生命里众多事例，从自然、人生、佛教、生活等方面都暗示我们生命中“变”才是人生的常态。那么，怎样面对生命中的“常”与“变”？怎样突破人生的困局？这就必需怀揣一种积极的人生态度：对“常”祝福，对“变”宽容；懂得欣赏,保持预约的希望。对自身因缘不悔不忧，对别人因缘无怨无尤。
学情分析：
高中学生对人生的感悟不深，而作者的感悟较为深刻，让学生能够触摸到作者对生命的感悟，一是要课前预习熟读文章，二是要在课堂上创设问题情景，小台阶，层层铺垫，启发思维。为了避免把哲理散文上成说教课应让学生充分地交流感悟。因为是自己班的学生，对每位同学都比较了解，课堂没有拘束感，师生互动应比较流畅，气氛也活跃。
教学目标
知识目标
、了解作家作品。
、理解作者为什么将菅芒花比作雪，并理解预约的含义。
体会本文构思精巧，有花及人，联想丰富的写作特色。
能力目标
巧用联想，从细微事物中发现哲理。
情感目标
对人生中“变”与“常”的态度
教学重点
如何对待人生中的“变”
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
一花一世界，一叶一菩提。(大家知道这两句话的意思吗？)这两句话的大概意思是：从一朵花里就可以看出整个世界，用一片叶子就能代替整棵菩提树。合在一起就是说每一个细小的物体中都包含着宇宙的秘密，整正认识了这个细小的物体，就认识了整个宇宙的真理。今天我们要学习的这篇《可以预约的雪》就是由小事物阐发人生哲理的优秀散文。
二、展示学习目标（课件展示，）
三、介绍作者（课件展示）
四、解读题目
（学生思考，教师点拨）
（设计意图：有题目引出对“预约”一词的思考）
作者为什么以“可以预约的雪”命名？
(师预设)明确：朋友说秋天的菅芒花是可以预约的雪。作者又是从看菅芒花开始阐发人生哲理的。既为文章增添了美丽的色彩，又紧扣文章内容。
菅芒花和雪有哪些相似性呢？
（师预设）菅芒花比作雪，因为二者具有相似性，菅芒花和雪都是白色的，都具有季节性，菅芒花秋天开放，雪在冬天到来。
、预约一词如何理解？
明确:这是一种拟人的修辞法，因为菅芒花有季节性，换个角度，将他们看作有思想的，就认为是人和花、和雪先期约好了，到了季节来会面，同时又和不可预约的人进行对比。
五、文本探讨
（一）、整体感知
作者给这篇文章取了一个如此富有诗意的题目，引发我们想急速了解文章内容。请大家快速浏览全文，用简练的语言概括出文章的内容。
（设计意图：让学生对本文有一个整体的把握。）
（师预设）明确：有朋友约我看菅芒花写起，花如同预约，人来会面，可是看花人却发生了极大变化，由此引出对生命中常与变的思考。
、教师概括写作思路，总结文章的构思特点。
（二）、问题探究（生思考交流，师点拨）
、 看菅芒花的人发生了怎样的人生变故？
（设计意图：为下文关于人生问题的思考做铺垫，也为最后设计的重新审视看花人的人生变故做准备）
明确：(学生读)
一个朋友远离乡土，到有下雪的国度安居。
一位朋友患了幻听，经常在耳边听到幼年的驼铃
一个朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼门关来回走了三趟。
约我看菅芒花的朋友结束了二十年的婚姻，重过单身汉无拘无束的生活。
我呢？最慈爱的妈妈病故，经历了离婚再婚，有在岁有了第二个孩子。
、作者有看花人的人生变故，联想到所有人的变故，引发了对人生的思考。作者思考的是人生的那一问题？
明确：在我们的生命里，到底变时正常的还是不变是正常的？
作者认为变是正常，还是不变是正常？说出理由。（课件展示）
（设计意图：对人生的“变”与“常”进行深入探讨）
明确：变是正常的
在“常”的面具中，那闪烁不定的“变”的眼睛，（分析这句话）
即使看起来不动的山，也是随着季节流变
还举了一些生命中可预约和不可预约的例子
回到年前也是一样的不可更改人生的变故
、我们又渴望不变，这就形成了人生的困局，作者用一个比喻句形容这个困局。找出来并分析。
（生思考，师点拨）
明确：我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵挡巨浪。
大浪象征生命的大海，浮木象征对生命恒常的坚持，巨浪象征生命中的“变”
如何对待生命中的“常”与“变”？（课件展示）
（设计意图：让学生正确对待人生的变故，用积极的心态面对人生）
（生交流，师点拨，并齐读文中作者对“变”与“常”的认识）
悯恕之心
对恒常 祝福之心
对变化 宽容之心
对己 不悔不忧
对人 无怨无尤
、师总结作者散文特点。（课件展示）（生读）
（三）、感悟体验
、悲欢离合处处有，艰难困苦时时在，人生无常，命运多舛，但我们一定要维持着美好的心，可预约的心，对生命的恒常有祝福之念，对生命的变化有宽容之心，这样的事例古今中外都有，你知道的有哪些？想一想，写一写。（课件展示）
（设计意图:用伟人名人的例子加深学生对生命的体悟.）
（生交流，生展示，教师点评）
、怀着预约的希望，欣赏之心，重新审视文章开头看花人的人生变故。
(设计意图:让学生尝试着用欣赏之心对待人生变故.)
(生交流，师点评。)
六、课堂小结：
作者和朋友带领我们去看菅芒花，看花之前带我们进行了一次心灵的旅行，让我们深刻体悟到，人生应该怀有一颗悯恕之心，欣赏之心，宽容之心，愿这些美好的品质激励着我们以后的人生，温暖着他人的情怀。
七、作业布置:
仿照例句,另选两个事物,写两个富有哲理的句子
例句:蚕说,感觉世界变小了是因为自己束缚了自己.
(设计意图：紧扣文章构思，小事物蕴含人生深奥哲理)
教学反思:
本节课学生预习充分,课堂目标达成较好,
、,后面设置了一个问题,让学生重新审视看花人的人生变故。一般的课堂拓展往往由课内到课外，但是本节课的拓展延伸却由文本到文本，由课堂到课堂。既达到了拓展的目的，又满足了文本解读的需要。如此构思设计，注重引导学生品析作者行文的情脉变化起伏，思维新颖严谨，自然流畅而不生硬牵强。真正做到既紧密联系社会、人生、自然，又紧密联系文本和作者，再结合自我体验，更深入地与文本和作者对话，并学会与他人交流、共享自己的经验和感受。另外，此环节的教学设计，让学生不是一味空洞虚无地感悟美好心境和积极人生观，而是在真真切切和实实在在的鉴赏品析中感知和体验。
、本节课成功运用对话的教学方式，通过师生对话、生生对话，与作者对话、与文本对话，既感悟和品析了积极人生观的魅力，同时，学生的积极健康的人生观也水到渠成地得以初步形成，从而实现了“能够通过对话体验，并结合自己的生活经历和情感体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、青春的思考与认识，树立积极向上的人生观”的新课程追求！一句话也许能够影响一个人的一生，“懂得欣赏才会幸福”的刻骨铭心之语，不但提升了作者的生活与人生，而且通过课堂的思考、探究和交流，应该能够带给学生许多美好的体验和向往，从而引领学生走向幸福的人生。
课堂永远是不完美的艺术，我会更加努力，继续探究。
她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！ 天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！ 无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！
她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！ 天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！ 无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！