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【教材分析】
这是第五单元的最终一篇课文，是一篇讲读课文。
本文是一片记叙文，作者主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的生存环境、生活习性以及它充 溢传奇色调的经验。提倡人们要爱惜我们自己的生活环境，爱护珍稀物种，避开它们灭亡, 切实做到爱护珍稀动物、人人有责。
课文共7个自然段，分为3大部分。第一自然段是第一部分，主要写了在我国大丰自 然爱护区还生存着为数不多的国家级珍稀动物麋鹿。其次至第四自然段为其次部分，主要写 出了麋鹿的生活环境及生活习性。第五至第七自然段为第三部分，描写了麋鹿回来祖国及它 充溢传奇色调的经验。
【学情分析】
.本文主要以描写为主，特殊是在描写麋鹿的生存环境和生活习性两方面，作者笔法细 腻，段落清楚，层次分明。组织材料时应引导学生潜心阅读，感悟作者独具匠心的词句表达, 在感受漂亮词句段落的基础上树立起学生爱护珍稀动物的意识。
.作为六年级的学生，应当培育他们细心视察四周事物和描写事物的实力。
【教学策略与设计说明】
本文分二个课时进行讲授，主要是通过品读课文，特殊是重点段落的反复阅读，让学生 了解麋鹿、熟识麋鹿，深知麋鹿充溢传奇色调的经验，树立起学生要爱护珍稀动物的意识, 并让这种正能量发光发热。
【教学目标】
L正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
.学会本课6个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语，并选 择其中的两个词语造句。
.默读课文，找找文中有关描写麋鹿的数量词？这些数量说明白什么？
.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，树立学生酷爱并爱护珍稀动物的意识。
.学习课文中作者如何用细腻的语言来描写麋鹿的生活环境和生存习性的，驾驭写作方
法。
【教学重点】
抓住文章内容要点，弄清课文中是从哪些方面来介绍麋鹿的；通过文中有关描写麋鹿的 数量词，切实感受到麋鹿的稀有和宝贵；培育学生语言感悟和组织表达实力；真正的树立起 学生爱护珍稀动物的意识。
【教学难点】
通过课文的学习，激发同学爱惜大自然，爱惜野生动物的热忱；培育学生养成擅长细心 视察四周事物的习惯。
【教学打算】
学生：收集有关国家珍稀动物的资料影像，选择其中一种自认为熟识的动物，进行描写, 要求课堂探讨。
老师：收集国家珍稀动物的影像资料；打算教学课件。
【课时支配】
两课时。
【教学流程】
第一课时：通过阅读国家野生动物的影像资料导入正文；初读课文，了解全文大意；学 习课文1-4自然段；布置作业。
其次课时：复习导入，回顾所学内容；学习课文所剩部分；总结课文，升华情感。
【教学过程】
第一课时：
教学环节
导案（老师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计
指导
关我国珍稀动物的资 料影像。
导入方法：共享 自己收集的影像资料 并提问：为什么这些
.学生齐读课 题。
.学生沟通：展 示自己收集的有关我 国珍稀动物的资料影 像并自选一种，组织
通过检查作'也并 提问的方式，养成学 生擅长查阅资料和细 心视察四周事物的习 惯；熬炼学生语言组 织表达实力；让学生
、情景导入。
动物被称为珍稀动物 呢？提问2-3人。
目：大家都做得特别 好，之所以称它们为 珍稀动物，是因为它 们的数量稀有。我国 好多珍稀动物随着环 境的破坏、人为的杀 戮，数量变得越来越 少，几乎到了灭亡的 地步。引出课文（板 书课文题目）
二、初读课文，了解
.初读课文，思 索《麋鹿》中作者是 如何描写麋鹿传奇色 调经验的？
.检查生字词。 （1）读准字音。老师 先读一遍生字词。
沼泽 跋涉
厄运 繁殖
无影无踪
颠沛流离
（2）留意字型。指导 学生留意“跋涉”的
“跋”、“繁殖”的 "殖"和"颠沛流离” 的“沛”。
语言简洁描述•下。
深切的了解到我国珍 稀动物数量的稀有， 激发学生爱护野生动 物、爱惜环境的热忱。
L带着问题自由 读课文，扫清字词障 碍。
.小组内探讨沟 通。
（1）齐声朗读生字
1司。
（2）指名领读生字 词，其他同学订正发 音。
.主要介绍了我 国珍稀动物麋鹿的生 存环境、生活习性以 及它充溢传奇色调的 经验。提侣人们要爱 惜我们自己的生活环
L带着问题通读 课文，扫清字词障碍， 加深对课文的理解。
文章脉络，进一步加 深课文理解。
3,再读课文，回 答下列问题：
（1）想一想，本课主 要内容是什么？
（2）初读课文之后， 同学们说一说，课文 中描写麋鹿的数量词 说明白什么？
（3）课文分为几段？ 每段的主要内容是什 么？
指名读，思索：
要内容是什么？
.麋鹿的志向生 活场所是什么样的？
•为什么把麋鹿
称作“四不像” ？
.为什么麋鹿的 角型独一无二？
境，爱护珍稀物种， 避开它们灭亡，切实 做到爱护珍稀动物、 人人有责。
.描写麋鹿的数 量词说明白麋鹿数量 的稀有。
.课文分为三 段：第一段（第一自 然段）写了我国的大 丰自然爱护区还生存 着为数不多的国家级 珍稀动物麋鹿；其次 段（其次至第四自然 段）写了麋鹿的生活 环境及生活习性；第 三段（第五至第七自 然段）写了麋鹿回来 祖国及它充溢传奇色 调的经验。
1 .小组探讨，指 名回答：第一自然段 写了在我国大丰自然 爱护区还生存着为数 不多的国家级珍稀动 物麋鹿；其次自然段 写麋鹿外形“四不像” 的神奇；第三自然段 具体写出了麋鹿的外
通过提问及带着 问题通读课文：进一 步加强学生对课文的 理解；有利于引导学 生精确把握好文章主 旨；熬炼学生的语言 组织及表达实力。
三、读中品尝，学文 悟情：学习课文1-4 自然段。
5. 1-4自然段中
那些字词表现出了麋 鹿的灵敏？
四、作业布置
.读抄词语，并 用“跋涉” “颠沛流 离” “无影无踪”造 句。
.练读课文。
.预习课文剩余 部分。
形；第四自然段写了 麋鹿的繁殖实力。
.麋鹿的志向生 活场所是：土地广袤、 气候温柔、林茂草丰。
.称作“四不像” 的缘由是它角似鹿、 面似马、蹄似牛、尾 似驴。
.角型独一无二 的缘由：站的时候各 枝尖都指向后方，而 其他鹿的角尖都指向 前方。
.“蹦跳” “遁 入” “跋涉”等词都 体现了麋鹿的灵敏。
五、总结全文
木文以我国珍稀 的野生动物麋鹿为主 题，体现出我国野生 动物种类及数量的稀 有，呼吁人们要爱惜 自然环境，爱护野生 动物。
六、拓展延长，写作 方法的学习。
.学习仿写：课 文第三自然段描写的 特别细腻，让我们一 起看一看，它哪儿写 得好？大家大声将该 段朗读一遍。
.老师总结：
这一段是课文中 描写麋鹿外形最细腻 的一段，其语言生动， 美丽流畅。呼应前段 为何叫其“四不像" 随后并将其角型的独 一无二做出了具体阐 述，令人遐想连篇。
七、板书设计。
（-）大斗
（二）牛建
（三）传管
L讲授课文时，要 多探讨，有意识的培博
学生齐声朗读第 一自然段。
进一步培育学生 感悟语言的实力；学 习作者的描写方式； 逐步养成擅长用描写 的手法写作文章，提 高写作实力。
麋鹿
三自然爱护区生存者麋鹿。
三环境、生存习性。
于经验。
E留意培育让学生带着问题潜心阅读。多提问 于学生语言组织、归纳、提炼、概括的实力。