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(完整word版)《社戏》教学设计
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《社戏》教学设计
教学目标：
1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
2、体会课文中各种描写方法,理解这些描写的作用。 
3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。
教学重点：
1。学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用.
2。理清文章的思路,把握文章的内容。
。
教学难点：
、烘托人物形象的作用。
、表达作者感情的作用。
教学时数：2课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣导入
多媒体mp3显示:（欣赏歌曲罗大佑的《童年》）（链接在酷狗音乐）
童年对许多人来说,是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧！
(板书文题、作者)
二、解题、简介作者及背景
1。解题
什么是社戏？社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位.
社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
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鲁迅，原名周树人,字豫才。、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。
3。文学体裁——小说
回顾小说有关知识:小说的三要素，小说的情节结构。
(1）生字读音
归省xǐng 行辈háng 撺掇cuān duo 凫水fú
惮dàn 踱duó 棹zhào
（2)词语解释
归省:指出嫁的女儿回娘家看望父母.
自失：（听得出神)忘了自己。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
行辈：排行和辈分。
絮叨:翻来覆去地说。
依稀:隐隐约约.
惮：怕，畏惧。
三、速度课文,整体感知
？
人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母
2。本文的线索是什么？
线索—-社戏
“社戏”这条线索,文章主要写了哪几件事情？
⑴ 随母亲归省小住平桥村。
⑵ 钓虾放牛的乡间生活.
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⑶ 看社戏前的波折。
⑷ 夜航去看社戏途中。
⑸ 赵庄看社戏。
⑹ 看社戏后归航偷豆。
⑺ 六一公公送豆。
4。课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样安排所写的几件事的?
看戏前（1——3） 看戏中（4-—30） 看戏后（31——40）
四、细读课文，感知内容
（一）分析第一部分--看戏前（1—-3）
1、平桥村是一个怎样的村庄？
明确：平桥村离海边不远，极偏僻的,临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
2、这样的一个小村庄,在“我”心中却留有深刻的印象， 并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。
“但在我是乐土”（指安乐的地方）
3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答）
明确：因为我在这里不但得到优待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
4、我得到了怎样的优待？
明确：（1）许多小朋友伴我来游戏；
（2）“我"在这里是公共的客；
（3)大家去钓虾，钓的虾“照例是归我吃的”
5、除此之外,还有其他乐事吗？
明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏.
6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系？
（1)交代了看社戏的时间、地点、
（2）引出了同去看社戏的人物—-乡间生活的小朋友；
（3）还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫.
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7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的？在文中找出答案。
“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏."
第4段是过渡段，起到承上启下的作用。
课堂练习（多媒体显示）
填写关联词：我们年纪都相仿，（ )论起行辈来,（ )至少是叔子，有几个还是太公，( )他们合村都同姓，是本家,（ ）我们是朋友，（ )偶而吵闹起来,打了太公，一村的老老小小,（ ）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（ ）他们也百分之九十九不识字。
第二课时
一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。
二、分析第二部分——看戏中（4—-30）
请同学们默读课文(5—30)，并思考问题：
1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。
明确：
第一层(5—9段）： 戏前波折;
第二层（10-13段）：月夜行船；
第三层(14—21段）:赵庄看戏；
第四层(22—30段):归航偷豆.
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,、,并思考这样写的好处。
明确：
三次波折：一是叫不到船;二是不准和别人（外人)同去，外祖母要担心； 三是外祖母又怕都是小孩.
三次转机：一是八叔的航船回来了;二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。
写看戏前的波折、转机有什么好处？
一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点.
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3、“我”看不成戏时的心情是怎样的？
“我"急得要哭-—“我”的朋友都去了，戏已经开场了，“我”似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝——“我”不钓虾,东西也少吃，不开口。
明确：焦急、失望、沮丧。
4、一切问题都解决之后，？ 听同学朗读，同学们作思考.
（1）第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现了什么？
明确：点、磕、退后、上前、架。
表现小伙伴们驾船技术的熟练和去看戏时的愉快的心情。
（2）阅读第11—13自然段，主要是什么描写?从哪些感官来写？对表现文章的中心起到什么作用?
明确：主要是环境描写(写景)
嗅觉:两岸的豆麦和河底的水草所发出的“清香”；
触觉：扑面吹来；
视觉:朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄,几点火,那火接近了，果然是渔火;
听觉：似乎听到歌吹了，那声音大概是横笛
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
这些环境描写（写景)的作用：
1、为我们展示了一幅清新优美的江南水乡月夜图。
2、既写出了小朋友行船之快，也衬托“我” 看戏的急迫心情。
修辞手法的运用：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。"用了哪种修辞手法？有什么好处？
明确：用了比喻的修辞手法。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
好处:（以动写静，既表现了船速之快,又烘托出“我”去看戏的急迫心情.)
(3)阅读14～：
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1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看?从哪里表现出来？
明确：不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我"“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着.—-正面描写（直接描写）
孩子们爱不爱看?从哪里表现出来？
表现在:只觉得戏子的脸渐渐有些稀奇了，五官渐不明显,打哈欠，各管自己谈话，喃喃的骂、不住的吁气.——侧面描写(间接描写）
如今的社戏表演：（多媒体展示）
（4）阅读第22—23自然段
1、主要是什么描写？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系?表现什么？
明确：环境描写（写景)，从视觉、听觉来写，呼应前文，表现"我”对社戏欲罢不舍的依依之情.
运用了什么修辞手法?表现了什么？
明确：运用比喻的修辞手法，把“航船”比喻成“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。从正面、侧面描写，既突出了船快，又表现孩子们驾船技术高超。
2、阅读24—30段，讨论:这几段写偷豆作者重点描写的是什么？要表现什么？
明确：通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘"、“煮"、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
明确：阿发在地里“往来的摸了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。
明确：桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主要。可见他是一个勤快、机灵的人.
正是因为偷豆的童心和野趣，才使得普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
分析全文中双喜的言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
明确:⑴当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议。（聪明）
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的。(反应灵敏,考虑周到，善解人意，办事果断 ）
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（聪明、细心）
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⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的.（考虑事情周到)
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策.（考虑事情周到）
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的！”（做事有始有终）
⑺双喜回答六一公公的问话。（反应灵敏）
因此，双喜是一个聪明、能干、善解人意,富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领袖。
3、讨论：如何看待双喜他们偷豆的事情？
（1）偷的是大家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
(2）从六一公公的话可以证明：“请客?-—--——这是应该的。”
（3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性.
文中的“偷”一改一般意义上的“残酷,自私，遭人唾弃性"，而成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷",“偷”出了情趣，“偷 "出了欢乐。
4、讨论:途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？
明确：罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜,但看戏时有伙伴的陪伴,因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，.
三、第三部分——看戏后的余波（31——40）
1、同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？
(1）昨夜的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。
（2)是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。
(3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。
现在环境不同了，豆味也不同了。
2、分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个怎样的老人？
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⑴“双喜，你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良宽厚，爱惜劳动果实 ）
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” （淳朴、好客)
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。（好强）
⑷六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚）
明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚、好强的老人。
3、其实戏并不好看，豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆-—也不再看到那夜似的好戏了”?
明确:我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。点明了文章的中心。
四、全文小结：本文通过童年时“我"和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对自由、平等、友好、和谐的人际关系的向往。
五、完成课后练习。