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《氢原子光谱》
教学目的
1、知识与技能
（1）理解光谱的定义和分类；
（2）理解氢原子光谱的试验规律，懂得巴耳末系；
（3）理解经典原子理论的困难。
2、过程与措施：通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。
3、情感、态度与价值观：培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。
教学重点：氢原子光谱的试验规律。
教学难点：经典理论的困难。
教学措施：教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用品：投影片，多媒体辅助教学设备。
α粒子散射的试验使我们懂得原子具有核式构造,但电子在核的周围怎样运动?它的能量怎样变化?这些还要通过其他事实认识.
早在17世纪，牛顿就发现了曰光通过三棱镜后的色散现象，并把试验中得到的彩色光带叫做光谱
一、光谱
用光栅或棱镜可以把光按波长展开，获得光的波长（频率）成分和强度分布的记录，即光谱。有时只是波长成分的记录。
（2）分类：发射光谱可分类：持续光谱和明线光谱。
（1）定义：物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。
①持续光谱
A 由波长持续分布的光构成的连在一起的光带叫持续光谱。
特点：光谱看起来不是一条条分立的谱线，而是连在一起的光带。 即持续分布的包具有从红光到紫光多种色光的光谱。
B 火热的固体、液体和高压气体的发射光谱是持续光谱。
例如白炽灯丝发出的光、烛焰、火热的钢水发出的光都形成持续光谱。
② 明线光谱
A 只具有某些不持续的亮线的光谱叫做明线光谱。
明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不一样波长的光。
B 稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。
C 多种原子的发射光谱都是线状谱，阐明原子只能发出几种特定频率的光。不一样原子的亮线位置不一样，阐明不一样原子的发光频率是不一样样的，因此这些亮线称为原子的特征谱线。
高温物体发出的白光（其中包含持续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸取后产生的光谱，叫做吸取光谱。多种原子的吸取光谱中的每一条暗线都跟该种原子的发射光谱中的一条明线相对应。这表明，低温气体原子吸取的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。因此吸取光谱中的暗谱线，也是原子的特征谱线。太阳的光谱是吸取光谱。
2 吸取光谱