文档介绍：特殊教育热点问题
《萨拉曼卡宣言》中说道:“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要;教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”所以,特殊教育也需要分类分阶段进行。对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育,多重残疾儿童教育等。
根据接触学习特殊教育专业,并且自己课外了解的知识,进行了思考,自我总结了当下特殊教育的现状和问题。
首先是特殊教育部分的资金投入力度人需要重视和加强。虽然新中国,改革开放,以及步入新纪元以后,国家在特殊教育方面投入了高度重视和力度,但因为人口众多以及社会观念等原因,特殊教育的现状仍然不容乐观。根据2006年的数据显示,我国0-5岁的残疾儿童数量为141万,6-14岁的学龄残疾儿童为246万,数目还是有相当比例的。其中,学龄儿童中,有大约63%正在普通教育或特殊教育学校接受义务教育。也就是说,还有相当数目的学龄特殊儿童没有接受到正规教育。根据调查数据显示,针对肢体残疾、精神残疾、多重残疾等残疾幼儿的学前教育机构大陆目前仍为空白。这与美国100%的0-6岁残疾幼儿都接受到来自政府提供的早期教育服务和我国大陆80%的普通幼儿能入园接受教育形成了鲜明的对比。
结合上述分析,以及资料,可以得出当下的特殊教育现状是:一是推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫。二是残疾儿童数量有相当比例,并且大部分在广大的农村地区,也就意味着,经济落后和交通不便,不仅是他们受教育成问题,连就医等都是很大问题。并且落后地区对于特殊教育存在不够重视,或者资金有限等现实问题。三是特殊教育学校数量不多,规模不大,并且都集中在大中城市。这与大部分特殊儿童分布在农村地区形成鲜明的供需不对等问题。就以我本人所在家乡的地级市来说,仅有一家特殊教育学校。由于我高中做过义工活动,曾经在本市的特殊教育学校举行过联谊活动,也由此感触特别深。特殊教育学校的规模确实非常小,而且不同于普通义务教育年级班计划分明确,特殊教育学校一般很少分年级进行教育授课,多数是不分年龄混合在一个班,并且由于特殊儿童的一些困难障碍问题,授课内容多是绘画,手工,数学等。但是由于特殊教育学校不同于普通义务教育学校,它的建设一次性投资确实会比较大。
还有组数据表明我国特殊教育现状不容乐观。在2000万需要特殊教育帮助的学龄儿童中,有246万是残疾。并且,学龄残疾儿童接受特殊教育服务率不到15%,另外,特殊需要儿童接受特教服务率不到2%。
在特殊教育的师资队伍方面,也有待提高。目前,各大高校开设特殊教育专业的比较少,并且在高中毕业生的意向调查来看,一是对特殊教育专业的了解空白,二是对特殊教育专业的未来出路抱有怀疑态度和不肯定态度。另外在高校中,特殊教育专业被当作普通文学社科类专业,学生通常死记硬背书本知识,却很少去特殊教育学校或者机构,了解社会现状和进行思考。即将成为特殊教育教师的学生,缺少对本行业的实践和了解,缺少对广大特殊教育儿童生活现状的认识和认同,因此造成学习与工作的脱节。在真正涉及到特殊教育行业中,容易产生教师队伍对自己认同不足,或者教师本身素质不过关等问题,比如缺乏耐心,缺乏相关领域的实践知识等。
还有个问题是,特殊教育辅助器材,价格过于昂贵,且由于生产商较少,很容易因为行