文档介绍：高中体育与健康课程教学实验工作进程与发展
讨论三个问题
高中体育与健康课程实验的简要回顾
高中体育与健康课程实施、管理中的一些难点与案例
体育与健康课教学
一、高中体育与健康课程
实验简要回顾
2003年教育部颁发了《普通高中课程方案(实验)》同年,教育部颁发了《普通高中体育与健康课程标准(实验)》
2004年广东、山东、海南、宁夏
2005年江苏
2006年辽宁、福建、浙江、安徽
2007年北京、吉林、湖南、陕西
2008年河南、山西、新疆
高中体育与健康课程实验取得的主要成绩:
,理性进入高中课标实验工作

、教研部门和学校领导十分重视,颁发新课程实验实施意见,学校制订实施方案,保证实验工作扎实、有序进行
针对高中课程设置必修、选修、跨年级、班级上课等变化:加强了课程、实验过程、学习质量、学分认定等管理。
建立了年级组、任课教师、学生自我管理以及学生学习和选课指导等制度。
加强教师管理,制订教师发展规划、教师工作激励机制、教师培训(以校为本)机制。
加强了资源管理,整合校内外课程资源,为选修课创造条件。
、责任意识、质量意识、学生观、科研意识发生了可喜的变化
通过体育促进健康的观念
通过体育全面育人的观念
以体育知识、技术为载体,充分挖掘教学内容的多元教育价值
发挥学生主体作用,主动参与、体验、感悟体育与健康对个人成长和对社会发展的价值
改变学生学习方式,学会学习,学会锻炼,学以致用,为终身体育和保持健康奠定知识、技能和科学锻炼方法的基础
教师对促进学生健康成长的责任感得到加强
以提高体育与健康课教学质量、增强教学实际效果为核心,已经成为广大教师的共识
边实验、边研究、边改革、边提高,通过教学实验研究,促进体育与健康课程、教学改革工作的健康发展
(二)面临的主要问题

许多校长和家长的注意力主要集中在高考科目上,对体育学科的重视程度远远低于高考科目——考不上清华、北大,我这所学校还办得下去吗?

硬件条件好坏不是影响课程实验的决定因素
眼睛只盯住升学的校长,学校条件再好也不一定能够认真实验体育与健康课程;有远见的校长,创造条件也要全面实验新课程
不少学校场地、器材等教学设备还不能有效
的保障高中体育与健康课程、教学实验工作