文档介绍：作文评讲课教案
教学目标:
提高学生构思作文的意识能力
提高学生的书写能力
引导学生养成精心打造开头的意识
指导学生写出思想深刻,有感染力的作文
教学重点:
提高学生的书写能力
引导学生养成精心打造开头的意识
指导学生写出思想深刻,有感染力的作文
教学难点:
提高学生构思作文的意识能力
教学方法:训练讲授引导拓宽思维[来源:学科网ZXXK]
高考动向:写作
第一课时
总课时数:
授课时间:
教学内容:课堂写作@ 高#考#资#源#网
教学目标:[来源:学科网]
提高学生构思作文的意识能力
提高学生的书写能力
引导学生养成精心打造开头的意识
指导学生写出思想深刻,有感染力的作文
教学过程:
布置作文:
寻,就是“寻找”“探求”。寻幽探胜,饱览美丽的风景;寻根究底,探求科学的奥秘。异乡寻梦,故园寻根。寻求发展的机会,寻求人间真情——路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
请以“寻”为题写一篇文章,不少于800字。
要求:[来源:]
时间为一小时,重点注意三个方面,一是书写,二是开头,三是立意是否深刻。
第二课时
总课时数:
授课时间:
教学目标:
它山之石,可以攻玉[来源:]
提高学生分析作文的能力
教学内容:学生集体评作文
教学过程:[来源:学*科*网]
学生分组:小组成员集体评价事先下发的作文,提出有点和缺点。
由小组成员共同商量确定本组最优秀的作文,并写出简评。
共同交流:将本组的优秀作文拿到班中进行集体交流。
第三课时
总课时数:
授课时间:[来源:学科网ZXXK]
教学目标:[来源:学科网]
指导学生写出思想深刻,有感染力的作文
教学过程:
课堂导入:
今天我们来讲评以下我们写得作文:寻。
存在问题:
书写混乱,语言匮乏,思路狭窄,文章大多立意不深。
思路指引:
这是一则材料加命题的作文,材料其实就是对题目的限制所以研读材料是必要的。材料其实讲了两层意思,一是寻找的对象,即寻找什么;二是寻找的意义,即丰富完善这我们的生活,所以我们也应一次为写作的侧重点。[来源:学*科*网Z*X*X*K]
另外寻可以是一个动词,我们可以这样写:
1、寻的主体:在具体的行文中,我们可以谈自己的亲身经历,即自己寻找某物,某种精神的经历,以及从中得到的启发,这是主体就是自己;也可以写某一历史人物寻找人生目标、理想的经历,以及对他们的意义,这是主体就是某一历史人物。
2、寻的对象:在具体的行文过程中,我们应明确寻找什么。材料提供了一些对象例如:寻找自己,我们可以谈在物欲横流的社会中,自己渐渐迷失了自我,一个偶然的契机,自己得到顿悟,去寻找自我,寻找自己的位置;寻找他人,属于低层次上的寻找,注意写出寻找的结果即可;同样寻找物质需求也属于低层次上的寻找;寻找精神慰藉,这是寻找”高层次的东西,比如友情、亲情、真理、奥秘等满足自己精神需求的东西。寻找不曾拥有的,寻找成了一种向往、追求、进取,为了渴望而探索。
寻可以是一个量词,我们可以这样思考:
寻是距离,那么这个距离是什么呢?(心灵,境界等)为什么要弥补这个距离呢?怎么样才能弥补这样的距离呢?弥补了之后又怎样呢?
四、提供给你的材料:
屈原的“寻”:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——寻求楚国的未来之路;[来源:学科网ZXXK]
李贺的“寻”:寻章摘句老雕虫,晓月当帘挂玉弓。——寻找诗人自己的理想李清照的“寻”:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。——寻觅个人生活的出路;
辛弃疾的“寻”:众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。——寻志同道合的人。
逆水行舟用力撑, 一篙松劲退千寻。古云此日足可惜, 吾辈更应惜秒阴。
——董必武:《题赠〈中学生〉》
可借鉴的佳作:
记住回家的路@ 高#考#资#源#网
周国平
每到一个陌生的城市,我的****惯是随便走走,好奇心驱使我去探寻这里热闹的街巷和冷僻的角落。在这途中,难免暂时地迷路,但心中一定要有把握,自信能记起回住处的路线,否则便会感觉不踏实。我想,人生也是如此。你不妨在世界上闯荡,去建功立业,支探险猎奇,去觅情求爱,可是,你一定不要忘记了回家的路。这个家,就是你的自我,你自己的心灵世界。
生活在今日的世界,心灵的宁静颇不易得。这个世界既充满着机会,也充满着压力。机会诱惑着人去尝试,压力逼迫着人去奋斗,都使人静不下心来。我不主张年轻人拒绝任何机会,逃避一切压力,以闭关自守的姿态面对世界。年轻的心灵不该静如止水,波澜不起。世界是属于年轻人的,趁着年轻到广阔的世界上去闯荡一番,原是人生必要的经历。所须防止的只是:把自己完全交给了机会和压力去支配,在世界上风风火火或浑浑噩噩,迷失了回家的路途。
寻求心灵的宁静