文档介绍：课题:《左右》
----- 古田县湖滨中心小学吴彩金
一、概述
本节课,我选取苏教版《九年义务教育课程》数学第一册9—10页的教学内容,这是苏教版是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上冊第一单元“位置与顺序”第三课时的内容。这节内容是学生初步认识了上、下、前、后的基础上进行教学的,是前后上下的延续性学****但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学****可以发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系。
二、教学目标分析
“左右”是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第60—61页的内容,它是在学生学****了“前后”、“上下”的位置与顺序,理解了位置意义的基础上进行教学的,根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平,我把本节课的教学目标定为:
(一)知识与技能目标:
 1、说。从操作学具入手,说说书本在学具盒的哪边,学具盒在书本的哪边,建立对左右的初步认识。
 2、找。找生活中像左右手这样的好朋友,这是对左右的进一步了解。
 3、做。听口令做动手的小游戏,在积极主动的参与中加深区别左与右。
 4、摆。听口令摆学具,并尝试说说从左边或右边起第4个是什么,将左右的认识变成得心应手的知识。
 5、看。观察由于师生的面对面,朝向不同,左右的物体也不同,初步体验左右的相对性。
 6、练。“帮玩具们找家”及“淘气的小鸟”两道题的训练,体验数学与生活的密切联系,感受所学知识解决生活中的实际问题的魅力。
(二)过程与方法目标:
1、在认识“左右”的过程中,养成初步的判断能力。
2、注重体验过程,将课堂知识转化为生活能力,完成有效的知识迁移。
3、能够运用“左右”描述物体的位置,并解决简单的实际问题。
(三)情感与态度目标:
1、创设生动有趣的数学活动,体会学****数学的乐趣,增强对数学学****的兴趣。
2、设置丰富的问题情境,鼓励学生从多角度思考、探索、交流,激发学生的好奇心和主动学****的欲望。
3、在合作交流中,经历学****的过程,养成良好的组织协调能力和组员之间的合作意识。
依据教学内容和教学目标,我确定本节课的教学重点是:认识“左右”位置的关系,准确确定“左右”。教学难点是:理解“左右”的相对性。
三、学****者特征分析
本节课的学****者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:
一般特征:低年级学生好奇、好动,知识的学****和巩固应考虑儿童的年龄特征,以活动为主,培养学生学****兴趣。
初始能力:六、七岁的一年级学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验,但是不一定能准确的加以判断,因此让他们更加熟悉这些常用的方位很有必要。
信息素养:我校学生家庭电脑的拥有量还是不容乐观,全班拥有电脑的数量不足10%,这些学生对电脑只是见家长操作而没有具体的接触过,其他学生甚至从未见过,所以就谈不上上网,自然谈不上利用网络资源。所以在一年级上册利用网络进行教学,对学生而言,新奇而有趣,有极大地吸引学生,但学生对信息资源的自控、自律和自我调节能力较差,需要教师进行网络环境下学****注意力的引导。
四、教学策略选择与设计
根据教材的特点,我采用先行组织者中的并列组织策略,先复****上下、前后旧知,再创设生动活泼的操作情境,并辅以直观演示、小组合作等方式试图建立以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式,学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知,让数学学****真正成为师生互动交流的一个过程展示。
1、先行组织者策略:课前谈话:以游戏方式调动学生联系旧有知识点前后、上下,进入新课的学****以旧导新,新旧结合,更好的落实教学目标。
2、情境教学策略:创设与学生日常生活实际密切联系的情境,通过摆一摆,说一说,初步感知“左右”后,以学生原有的经验出发,开展各种学****活动。教学中,我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏,听口令做动作;“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右,加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变,学生既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与参与学****br/>3、直观演示策略:在教学法中,课件呈现五种学****用具的摆放,引导学生在独立思考基础上全班交流,辅以课件直观操作,明确左右方向不同,数出的第4个学具也不同,既突出重点、难点,又感受左右的重要性。
4、自主、合作、探究法。新课程理念倡导数学教学开展自主、合作、探究的有效学****方式,尊重学生的个体差异和不同的学****需求,培养学生团结协作能力。本课创设帮小动物找家的教学环节,引导小组合作完成,因为有9种玩具,而且每种玩具的位置的确定是相互依存的,所以需要小组成员互相讨论,单一的个休独立