文档介绍：教学设计
((马铃薯))
教学理念
经过我对学生的调查,发现有一种蔬菜,许多孩子特别喜欢吃它—马铃薯,孩子们对马铃薯的名字耳熟能详而又特别爱好吃,但不是很了解。因此我选择了“马铃薯”这个主题。通过活动拉近学生与“马铃薯”的距离,促使学生真正了解马铃薯。
教学目标
知识与技能
1、通过活动使学生学会提出、归纳研究课题的方法、并能够根据拟定的研究课题制定切实可行的活动方案。
 2、在活动中培养学生的实践能力;小组合作的能力;语言表达能力等。
 3、通过调查问卷、参观访问、访谈、展示成果等方法了马铃薯的生长过程,种植方法。
4、知道到马铃薯的营养价值,特点 , 作用 ,烹饪方法
过程与方法
1、在活动中培养学生发现能力,锻炼学生的社会实践能力、与人交往的能力。
2、培养团队合作精神,学会收集信息,提高分析整理信息的能力。
情感态度价值观
1、通过调查研究获得丰富的经验和积极向上的情感体验,分享合作与交往的快乐。
2、培养学生“科学探究要从身边熟悉的事物开始”的意识。
教学重点
了解马铃薯
依据是孩子对马铃薯的爱好。
教学难点
了马铃薯产
学生不知道怎样去了解马铃薯。
教材分析
根据我在商店、超市调查到用马铃薯做成的食品种类特多,学校周边买马铃薯的小摊点也很多,根据学生对马铃薯的爱好,于是我选择了((马铃薯))这个主题。
学情分析
以前的教学,教师只把书本知识作为唯一媒介向学生灌输一定的社会常识,不太重视学生去发现探究生活。学生也以“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的学习理念来读书。学生对马铃薯,知之甚少,作为对马铃薯的爱好者,却不认识马铃薯,面对孩子们的无助和渴望,我决定以“综合实践课”为主导,利用最亲近生活的地方资源为同学们举行一次《马铃薯》为主题,让学生去了解它,认识它。从而提高学生的社会实践能力。
教学
方法
教法
引导法
学法
调查问卷、参观访问、访谈、
教学渗透点
(1)了解马铃薯,认识马铃薯
(2)分组活动展示成果,增强学生的团队意识和协作能力
教
学
流
程
设
计
第一阶段
一、准备阶段:
1、内容:创设问题情景,提出研究课题,产生活动小组,小组分工,聘请老师等。
课时安排:大约三课时
(一)、开题课
创设情景提出课题:
1、播放视频资料,马铃薯的丰收景象,餐桌上美味的马铃薯佳肴
 2、谈话激起学生探究马铃薯的兴趣和欲望,提出活动主题
(二) 确定小课题,分组分工
1、提出问题
师:关于马铃薯你想了解哪些知识?
2、筛选子课题
    充分尊重学生的意愿,引导学生从提出的若干问题中归纳筛选出5个有研究价值的子课题 
 预设:生长过程     特点     作用     营养     烹饪
3、根据课题自愿组成活动小组
4、给自己小组取名
(三)、制订研究方案:
1、填选题意向表:
总课题
小组名
子课题
我们的口号
选题理由
2、汇报交流选题理由。
3、研究方法指导:
引导学生思考、讨论要完成课题研究应该怎样搜集到相关的信息资料。
  网上 、书上查询、   询问  、  观察  、调查
3、小组内研究活动方案,填写活动方案表
子课题活动方案
活动小组名称:
时   间
学习方法
小组
(  )