文档介绍：第15卷第2期2003年2期海军院校教育
Education of Naval Academies
. Jul. 2003
收稿日期:2003- 2- 18
作者简介:王坤庆( 1961-),男,湖北麻城人,华中师范大学教授、博士生导师。
论哲学与教育的关系
王坤庆
(华中师范大学,湖北武汉 430073)
摘要:本文站在马克思主义哲学立场,对哲学与教育的关系特别是哲学与教育哲学的关系进行了探讨。作者认为,哲学作为世界观和方法论,对人类的教育实践活动产生着重要影响,并且这种影响是通过教育哲学的转化才得以实现的。因此,当代中国教育的改革和发展,必须重视教育哲学研究,通过教育哲学的理性思考,为教育改革提供基础理论支撑。
关键词:哲学;教育;教育哲学
中图分类号:G 40- 02 文献标识码:A
哲学与教育存在着一定的关系吗?很多人可能认为这是风马牛不相及的两码事。但无论从历史还是从现实来看,或者无论从理论上看还是从实践上看,二者实际上是存在着密切的关系。本文试图从教育哲学角度来探讨二者的关系。
从最一般的意义上,我们如果将哲学看作是一种理论,教育看作是一种实践的话,那么,哲学与教育的关系可以理解为理论与实践的关系。从这个关系意义上来说,我们一般可以认为,作为理论的哲学是来源于实践,其中包括着教育实践活动;但哲学一旦形成后,又对实践包括教育实践起着重要的指导作用,它引导实践朝向正确的方向发展。于是,在理论与实践关系背景下,哲学与教育的关系就得到了一种合理的诠释。当然,要深入认识这种关系,仅仅这样推论是远远不够的。以下,笔者试图从教育与哲学在历史上的渊源关系及教育哲学学科的演变作一具体的探讨。
教育作为人类的一种社会实践活动形式,自产生之日起,实际上是在执行着两种社会功能,即促进社会的发展和促进人自身的发展。教育通过传授生产经验,使人类在继承前一代人所积累起来的技术基础上,不断地提高物质生产水平,使人类的物质生活条件逐渐得到改善,同时,教育通过语言和交往,使人类的大脑器官愈来愈发达,从而促进了人类的进化,哲学思维方式的产生,也是人类自身进化的产物。可以说,教育作为人类社会的一种实践活动形态,是人类理性思维赖以产生的基本条件之一。于是,我们说,没有教育,人类的发展不可能,同样,没有教育,人类哲学思维方式的产生也是不可能。
当然,哲学一经产生以后,作为人类的一种理性活动方式,其思考推导出来的结论,往往在理念或观念的层次上影响着人们的活动,包括着教育活动。这一点,在中西哲学观念对教育的影响上都可以看出来。从西方哲学来看,早就在古希腊时期已经产生。当时的哲学主要是由思考世界的“本原”或“始基”构成的,并由此类问题的思考而逐渐转向对人自身的思考,如特斐尔神庙上雕刻的名言“认识你自己”,就是一种哲学隐喻,说明人要首先认识自己,而且认识自己是不容易的。正是由于这种哲学上对人自身的高度重视,在古希腊哲学、文学和教育中,就充满了一种对人的尊崇和歌颂,并由此构成了西方的一个古老的传统,那就是对人本身的尊严和权利的一种承认和维护。具体来讲,这种
哲学上的意向反映在教育上,就促成了一种后来被称之为人文主义的教育观的问世,当时称“paideia"(派迪亚),主要是在教育中强调以人的发展为教育的根本出发点,人们通过语言、历