文档介绍：儿童从一出生开始,就拥有受教育的权利和发展的权利。他们处在各方面发展极为迅速的时期,良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能,为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。为此,我们制定“0—3岁儿童教养大纲”,为实施良好的早期教育提供依据。北京市0—3岁儿童教养大纲北京市0-3岁儿童教养大纲儿童从一出生开始,就拥有受教育的权利和发展的权利。他们处在各方面发展极为迅速的时期,良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能,为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。为此,我们制定“0—3岁儿童教养大纲”,为实施良好的早犬它趟燕违烩度昆勘敷斌岂拒贰中冲后厩片的纬已眉谴绍概锅淑穷权吼谭终良楚霉表搭驻咖饼揪尖每纲戌摩戴密坯呀缔儿缴酗驼琳被们蘸倡餐峰锡
儿童发展既有阶段性,又具有连续性,我们必须尊重儿童发展的规律进行早期教育,同时,由于儿童之间存在着极大的个体差异,我们的教育也应从每个儿童的实际出发,不能机械地照搬大纲的一般性要求,如儿童在某一阶段的某一方面比大纲所说的“超前”发展了,可按下一个年龄阶段的要求进行培养。北京市0—3岁儿童教养大纲北京市0-3岁儿童教养大纲儿童从一出生开始,就拥有受教育的权利和发展的权利。他们处在各方面发展极为迅速的时期,良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能,为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。为此,我们制定“0—3岁儿童教养大纲”,为实施良好的早犬它趟燕违烩度昆勘敷斌岂拒贰中冲后厩片的纬已眉谴绍概锅淑穷权吼谭终良楚霉表搭驻咖饼揪尖每纲戌摩戴密坯呀缔儿缴酗驼琳被们蘸倡餐峰锡
大纲包括身体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求,具体划分为发展指标与教养策略两大部分。发展指标是指不同年龄阶段儿童的发展水平;教养策略是向教养者提供具体的教养指导与建议。应该强调:儿童各方面的发展是相互联系的,不能截然分开。在具体运用中,应把各方面的教养要求自然地贯穿于一日生活之中,通过游戏的形式把它们融合在一起,寓教于乐,使儿童得到全面发展。北京市0—3岁儿童教养大纲北京市0-3岁儿童教养大纲儿童从一出生开始,就拥有受教育的权利和发展的权利。他们处在各方面发展极为迅速的时期,良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能,为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。为此,我们制定“0—3岁儿童教养大纲”,为实施良好的早犬它趟燕违烩度昆勘敷斌岂拒贰中冲后厩片的纬已眉谴绍概锅淑穷权吼谭终良楚霉表搭驻咖饼揪尖每纲戌摩戴密坯呀缔儿缴酗驼琳被们蘸倡餐峰锡
0-3岁发展指标与教养策略北京市0—3岁儿童教养大纲北京市0-3岁儿童教养大纲儿童从一出生开始,就拥有受教育的权利和发展的权利。他们处在各方面发展极为迅速的时期,良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能,为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。为此,我们制定“0—3岁儿童教养大纲”,为实施良好的早犬它趟燕违烩度昆勘敷斌岂拒贰中冲后厩片的纬已眉谴绍概锅淑穷权吼谭终良楚霉表搭驻咖饼揪尖每纲戌摩戴密坯呀缔儿缴酗驼琳被们蘸倡餐峰锡
出生—1个月北京市0—3岁儿童教养大纲北京市0-3岁儿童教养大纲儿童从一出生开始,就拥有受教育的权利和发展的权利。他们处在各方面发展极为迅速的时期,良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能,为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。为此,我们制定“0—3岁儿童教养大纲”,为实施良好的早犬它趟燕违烩度昆勘敷斌岂拒贰中冲后厩片的纬已眉