文档介绍：教育从校门口开始
泰兴市特殊教育学校常建文
从每周2次到每天1次
学生丁某,是全校闻名的小调皮蛋。虽然聋哑,但是十分聪明,也有点倔强。入学好几年了,据教他的老师反映,这个家伙从来不说老师好(用手势打出“老师好”)。于是,我便准备利用值班的时机来对他进行这方面的教育。有一天早上,轮到我在校门口值班。这时,他来了。只见他从爸爸的车上“呼”的一下就下来了,然后拿起书包向校门走来。看到我在校门口,他“目中无人”径直从我身边走了过去。我连忙转身,拉住他的书包。这时,他转过身来,装作很无辜的样子,一脸茫然的看着我。我开始用手势跟他讲,早上到校,看到老师要说“老师早”。其实,他早就知道,但是就是不愿意说。他勉强地跟着我后面打了一遍“老师早”的手势,就一溜烟跑走了。接下来的一次值班,更有点意思。那天他来了以后,见我没注意到他,当时我正和一位老师在交谈。他看了我两眼之后,以为我没注意,就从大门旁的小门溜了进去。正当他庆幸没被我抓到时,保安却拦住了他。看着他不耐烦地跟着保安来到我的面前,我一脸严肃的用手势告诉他,每天早上到校都要主动地向老师问好。他很快地用食指指指自己的脑袋(手语:意即知道了)。我又一次让他跟着我打了一遍“老师好”的手势,便让他回教室了。为了让他养成****惯,我还要求其他值班的中层干部,每天早上必须要
“逮住”他,让他说一下“老师早”。就这样,从每周两次到每天一次,坚持了两个月,以后他总是主动地跑到我身边,毕恭毕敬地用手势向我问好。通过这件事情,回头想想,教育有时就是一种带有强迫性质的训练。要想让残疾学生养成某种良好的行为****惯,必须通过一定的手段或途径进行长期的训练,对待有的学生,还需要点强迫,让其接受并终形成****惯。对待残疾学生,我们教育工作者,不能因为其有着这样那样的残障,而放低要求,从这方面来说,特殊教育是一项日积月累的教育,更需要耐心和恒心,同时更不可丧失信心。
张文质先生说:“即使是知识的获得,经常也是困难、艰苦、缓慢的过程;人的成长更是曲折、艰难,有自己的规律,一点也勉强不得。有时候我们简直没有办法使一个人学得更多、学得更好,也没有办法让他迅速形成所谓‘良好的****惯,我们也经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断,也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么,我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。教育其实就是一种互相寻找、发现,彼此增进理解的过程。经常,我们要等待一个儿童的成长:他智慧的觉醒,力量的增强,某种人生信念与价值的确定;他需要你对他这个具体的人而给予的帮助,即温情的理解,真挚的同情,诚意的鼓励,恰当的提醒。也许教师最重要的品质,就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识,同时要有乐观的态度,积极恰当的行动能力(一种临场智慧)。”
通过这件事情,再次让我们感到,教育是无时无刻不存在的,教育就是把学生的点点滴滴的个别行为引领到正确的、规范的轨道上来。在特殊教育学校,更要根据学生的不同残障,适合时宜地进行个别化的教育,培养学生良好的行为****惯,只有长期坚持不懈的训练,才能达到教育者预期的效果。我想,特殊教育的艰辛于此,同样,特殊教育的伟大亦在于此。
50米,100米,150米……
在校门口值班,更多的时候能够和家长进行沟通和交流。可以了解教师的教和学生的学,可以了解家长对学校的诉求,可以了解学校管理的不足和长处,当然,更多的是可以帮助