文档介绍：第三章识字教学设计
主讲人:魏薇教授
山东师范大学教育学院
第四节汉语拼音教学设计
一、汉语拼音教学目标
(一)、《语文课程标准》关于汉语拼音教学的要求
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(二)、教材特点
1 、多元化的灵活多样的字母呈现方式。
2 、多层次的教学要求。 3 、游戏性的趣味练****4 、学拼音、识汉字和学****语言相结合。 (三)、教学建议 1 、创设情境,寓教于乐。 利用课本图画、多媒体课件,讲故事或语言、动作等手段,把学生带入情境,从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学****是汉语拼音教学的主要方法。 ①利用插图创设情境。 ②利用故事创设情境。 ③利用语言、动作创设情境。
2 、利用儿歌,强化记忆。 ①利用儿歌学****字母。 ②利用儿歌区分形近的字母。 ③利用儿歌熟记拼写规则。 ④充分发挥儿歌的多功能作用。 3 、运用规律,自主学****4 、合作交流,互教互学。 5 、趣味练****巩固提高。 6 、创设氛围,学以致用。
(四)、教学中应注意的问题
1 、把握好汉语拼音教学的定位。
2 、注意学拼音、识汉字和学语言有机结
3 、坚持整体性原则。
4 、适当增加训练量。
5 、做好阶段性学****和长期学****的整合。
6 、创造性地使用教材,探索新的教学方法。
汉语拼音教学策略:正确把握课标要求全面推进拼音教学
(一)、正确定位汉语拼音学****目标,适当降低汉语拼音教学要求。
2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字,纠正地方音。换言之,汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
(二)、打破单一学拼音的方法,将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来
大量的教学实践证明,歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学****材料。人教版新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,打破了单一学拼音的方法,将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来,这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用,体现了在语言环境中学拼音的思想