文档介绍：学生创新能力论文:浅谈学生创新能力的培养
实施创新教育,培养创新人才是21世纪教育的主题。因此,在语文教学中教师必须充分挖掘和运用创造性因素,发挥学科的思维功能,努力培养学生的创新能力,放飞心灵,全面提高学生的整体素质。
一、提供空间
要培养学生的创新能力,首先要扫除心理障碍。要营造一种民主的教育氛围,最重要的就是需要按新《课标》的理念重新定位教师的角色。把教师从教学的主宰者转变为教学的辅助者、参与者、服务者,与学生处在一种自然的平等的位置,营造起主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛,建立起一种教与学双方积极互动的学****机制。学生处在这种比较放松的学****环境之中,创新的意识最容易萌发,最容易驱动,最容易形成。这是创新意识培养的前提和保障。学生才会通过文本阅读积极寻求多向、多维、多元的思索;透过纸背搜索新的思想、观点、路径,提出与众不同的哪怕是幼稚可笑的想法、说法和做法。而这些想法说法做法却是我们所要追求的。这样,学生会始终保持昂扬的学****热情,任心灵在广阔的空间里自由驰骋,从而保护了学生的创造性。
二、引导求异
多角度思考,善于从新的角度运用原有的知识,善于异中求同,善于同中求异,善于发现事实、现象与问题间隐蔽的联系,是创新性思维的特征。语文教学中,注意开发学生的求异思维,有利于培养学生思维的多向性,避免考虑问题的单一性,克服思维的定势,敢于标新立异,拓宽思路,有助于创造能力、创新精神的培养。如在《丰碑》一课中写道,在老军需处长死后,
“他微微向前伸出手来”,当我要求学生回答“这个手势表示什么意思?”时,有的学生就从原文中找到了“好像要向战士们借火”,这时,我让学生们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。学生就讨论开了,有的说是老军需处长要战士们不要管他,继续前进;有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难,勇往直前……这些不同的答案,既加深了课文的理解,又赋予文章以新的内容。在教学中教师要经常鼓励学生换个角度去思考问题,如“还有不同的想法吗?”“对这个问题的解决你想了哪些可能性?”教师提出问题,追求的目标不是惟一答案,而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法、见解,任心灵畅游,从而提高学生的创造思维能力。
三、鼓励提问
著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”由此可以看出,善于提问在培养创新能力中的重要性。
传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和原则,使显示的思维停留在既有的科学文明水准,并不注意让学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程,培养他们的怀疑和探索精神,激发他们在前人成果的基础上作出新的创造。所以,这就要求,教师在教学活