文档介绍：《色彩斑斓的文化生活》的教学反思
南海一中袁建香
在新课程改革的大环境下,我们反思了传统教育的弊端,在课堂教学中一直坚持实施案例教学法。此法不同于以往那种为了说明某一个问题而举例的做法,反其道而行之。先精心搜集准备与教材知识点有结合点的典型事例或素材(如音频、视频、图片等),然后设计相关的问题与学生去思考、去演练,让学生从生活中的事例中悟出教材的相关知识点。但是,最好的方法使用不当也会带来反效果,案例教学法当然不会例外。但在讲授《色彩斑斓的文化生活》之前,我一直在考虑该用什么案例来解决此课题的学****刚开始我打算搜集两个正反的案例来说明文化生活的多样性及有喜与忧的一面,但该课题后面的内容理论性和政治性都较强,学生不好理解,我最终放弃了此种方案。
该采用何种方式学生才能较好地理解本课内容呢?经过反复的酝酿,我决定把教学内容活动化,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生和解决问题的能力、表达能力、团结协作和社会活动的能力。但如果整一节课都是活动的话,则不利于学生解决课本的知识点。所以,我采用了综合活动式教学并融入案例教学法,把学生的活动看成是一个案例,让学生在活动中分析、归纳,务求让学生在实际情景中学****在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
无可否认,这样的课堂深受学生们的欢迎。课后,不少学生追问我何时再搞一场辩论比赛,并要求这次参加过的同学不能再参加!学生们渴望参与课堂,渴望成为课堂主人的心情相当迫切,这让我万分感慨。一直以来,我们都一双情愿地扮演了课堂的主角,并没有想过学生原来也想当主角。
一、反思教学过程中良性作用
1、让课堂“活”起来,学生“动”起来,教师“乐”起来。在传统的教学方式影响下,很多学生对于学****采取“等、靠、拿”的态度。即等着老师传授知识、分析问题、给出答案;靠老师、靠成绩好的同学给出答案;把别人的成果拿过来而没有经过自主探索的过程,这样的结果必然会阻碍学生智力的发展,思维的培养,更不利于知识的理解和积累。长此下去,学生会因为被动接受知识而对课堂渐渐产生厌倦的情绪,尤其是对学****缺乏兴趣的同学,刚开始可能还能勉强提起精神抄抄笔记,听听教师讲解的过程,时间一长就会觉得这样的课堂缺乏新意无心听讲,从而影响学****效果及课堂效率。课堂教学中开展活动教学并融入案例教学法的尝试后,学生们有了主动思考问题的空间,动脑、动手、动口成为课堂必不可少的“必修课”,任务强化了,学生上课专心多了,参与问题探究的同学渐渐多起来了,课堂“活”起来了,学生们在教师的引导下真正“动”起来了,作为主导者的教师也“乐”了起来,乐的是自己不必再当主角了,学生们真正成为课堂的主角,乐的是学生不再把上政治课当成是负担,在活生生的活动与案例教学中,学生们充分感受到教材其实就是生活的反映,学****教材的理论知识并不无聊,而且非常实用。学生求知的欲望被激发,争论的声音终于在课堂上响了起来,睿智的火种被点燃了。
改革课堂教学模式,提高课堂实效。归纳感悟式的案例教学法改变了传统的论
证式教学模式,教师们无需举出无数有力论据去论证教材的观点,事实也证明学生们并不是不相信教材的观点而是渴望有一种方式能让他们更好地去理解接受教材的观点,渴望能有一种方式让自己主动去寻根问底。课堂教学模式的改革让学