文档介绍：浅谈《信息科技》学科开展过程性评价
南桥中学何忆红
一、深刻认识过程性评价的意义和原则
意义:为了落实上海市“二期”课程改革精神,深入开展《信息科技》学科课程的改革,按照《上海市中小学信息科技课程标准(试用稿)》的要求,在《信息科技》课程的评价过程中探索新的评价原则和评价方法,把学生学习《信息科技》课程的过程性评价与结果性评价相结合,全面、真实地评价学生学习《信息科技》学科,促进学生的发展和“信息科技”课程的改革。通过“信息科技”课程过程性评价工作,能全面了解学生信息科技课程的学习历程,全面反映学生《信息科技》课程的学业水平,能充分发挥评价的监督、导向和激励作用,能培养学生正确对待自我,正确对待他人,客观、公正的科学精神和诚信意识。通过《信息科技》过程评价就是为了充分发挥评价的这种监督、导向和激励作用,使课程的目标、内容、实施和评价融为一个整体,促进学生在信息科技课程学习中的健康成长和课程目标的有效落实。
原则:1、全面性原则:过程评价必须关注全体学生的发展,不能把目光只投向少数尖子生,要全面了解学生的学习历程,帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足,促进全员的多层发展。2、激励性原则:过程评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励,加速学生内驱力的发展,不断激励学生对进一步学习充满信心,品尝到学习成功的愉悦,有进一步发展的追求。3、自主性原则:评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为,通过评价让学生了解自己的学习情况,进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时,可按学生的要求让其再自学,在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。4、多样性原则:过程评价要做到:等级评价与语言描述相结合;全程性评价和终结性评价相结合;笔试、口试与实践操作相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化,由单一性的笔试,改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式的综合,这样的评价能更全面地促进学生信息科技素养的提高。5、生活化原则:课堂评价是过程评价的重要组成,要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中,要鼓励学生质疑问难,抓住学生思考的问题,启发学生结合生活实践开展创造性活动。考查要依据学生的实际情况,设计题目,要把信息科技与生活联系起来。
6、个性化原则:过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥,使评价适应不同层次学生的个性特点,借助学生在兴趣、动机、意志等方面的心理优势,促进信息科技潜能的开发,关注他们情感态度的形成与发展,善于发现并利用每个学生的心理优势,使学生不断获得信息科技学习成功的体验和发展的动力。
二、认真开展过程性评价
实施《信息科技》学科的有效教学中,依据《上海市中小学信息科技课程指导纲要(修订稿)》和《信息科技学科过程性评价方案(试用稿)》制定本校《信息科技》过程性评价方案。根据《信息科技》学科的教学内容、学生学习的目标等初步制定两个评价方案即项目活动和拓展性、研究性学习过程评价方案,并在具体实施过程中,不断完善评价方案,使评价方案更趋科学、公正、公平。
(1)制定项目活动评价方案(附件一)
南桥中学信息科技学科过程性评价实施项目方案设计(一)
一、项目名称:与电脑亲密接触
二、项目设想:
通过该项目的