文档介绍：从“要我学”到“我要学”
无锡立信职教中心校杨健
“要我学”与“我要学”是两种不同的学****态度,目前,尤其在职业学校学生中“要我学”这种学****态度具有普遍性,是许多教师提高教学效果的“拦路虎”。细细分析,原因有四:
一、整体提高全民素质的教育方针,使得近几年的中职教育面临普高热的挑战,经过中考的筛选,许多学生把就读职业学校看作下下策已是不争的事实,家长、学生都认为上职校是别无选择的路。同时,许多学生遭受中考的失败后,学****积极性明显下降,认为自己天生就是一个失败者,自信心下降,意志沉沦。
二、虽然大力发展职业教育,是我国长期坚持的重要方针,但是家长与用人单位的传统观念,还是出现了中职生就业难的现象。这一现象,使在校学生认为前途渺茫,学****目标很模糊,“我要学”的积极性底气不足。
三、按传统智力理论中语言智力和数理逻辑智力两方面来评价中职学生的话,他们的素质是偏低的。许多学校统一的教材、统一的教学要求,甚至统考、会考的举措,使许多同学考试频频闪“红灯”,大大打击了他们的学****积极性。若碰上较差的教育环境,那么,厌学现象愈加严重,尤如传染病一般。
四、受几十年的传统教育观的影响,许多教师把学生看作消极被动,完全听命于老师指挥的对象。许多同学学****被动,只有老师叫做的硬性作业才尽量去完成,长期以来,造成学生缺乏主动学****的能力。另外,有些教师陈旧的教学方法,遏制了学生的创新精神,不能从学科本身激发学生主动探索知识的动机。
现今,中等职业教育发展陷入滑坡的困境,每个教师都应正视现实。我们认为,当前中职发展挑战与机遇是并存的,作为学校应以质量取胜,充分调动广大学生的学****积极性,变学生“要我学”为“我要学”。
一、以人为本,大胆进行课程改革。
1、学校的文化课设置应体现职校的特色。
培养素质较高的劳动者,是职校办学的宗旨。学校文化课的设置应基于学生的基础,满足学生个体发展的需要,提高其个体人文素质水平。另一方面,文化课的设置要符合专业培养目标的要求。
然而,现在职业学校实施文化课教学还沿用普高的模式。在有些学校,分层组班,但不分层施教,围绕教材制定的是统一的教学要求,使用的是同一张试卷。殊不知,职校学生大多数文化课的底子薄,全市会考使得教师教得累学生学得怕,其效果可想而知。
因此,从学生的实际出发,在进行文化课教学中,可根据专业的知识结构调整教学内容,把与专业相关的文化课作为必修课来学****相关的知识要点作为教学重点来把握。而对于那么学科知识本身很高深,又与学生专业技能无甚关系的内容可作为选修内容来学****比如会计专业,数学是一门必修课,而对于外经贸专业,数学在第3、4学期可以作为选修课来学****即使对会计专业而言,数学中立体几何部分也可以不作要求。这样做,通过学生的成功体验,树立自信心,能使他们对学****活动保持稳定的兴趣。
2、专业课的设置应轻理论重实践
目前我国中等职业教育的专业课教材建设逐步走上正轨,学生们已能用到适合他们的课本。但是,这些教材理论性的内容多,应用于实践的案例或练****少,再加上教材修订跟不上国家改革开放及加入WTO的进程,学生纷纷提出“学这个有什么用”的疑问。这一问题的提出,值得我们深思。从职校学生并不发达的语言智力、数理逻辑智力分析,学生专业理论课的学****确实枯燥乏味!那么,我们何不运用多元智力理论,从职校学生动觉智力、空间智力这些强