文档介绍：教师行为规范基准篇
2015年
云南师范大学叶媛
篇章大纲
一、教师行为规范的特点和作用
二、我国教师行为规范的法律基准
三、国内外教师行为规范的比较
教师行为规范的特点和作用
一、
本章要点:
教师行为规范是对教师教育教学活动的规范,具有职业性、基础性、规范性和多样性的特点。
教师行为规范涉及教师教育教学的各个方面,由教师道德行为规范、教师语言行为规范、教师教学行为规范、和教师人际行为规范为主构成完整的行为规范体系。
教师行为规范具有对教师、学生和社会的促进作用,是规范教师教育教学行为和调整各种教育关系的重要保障。
第一节教师行为规范的界定和特点
“师道尊严”与教师职业要求
某校一位学生期中物理考试成绩12分,让学生自评时,该生给自己打了99分,于是老师在卷面上批示:
“你去死!”
显然,这位教师犯了语言过失错。他认为,该生公然做手脚,不知羞耻;对老师也是一种轻慢与冒犯!
这种“师道尊严”的心态,使这位教师做出了冲动的举措。人们还注意到一个人际因素:教师训斥学生,同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”,表示理解与宽容。这使得失去监督、获得同情的一些教师,即使侵害了学生的利益也心安理得,甚至有恃无恐,以致一些体罚、变相体罚事件:如学生写错一个字罚写百遍、学生违反了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。
资料来源:中国教育报,2003年7月19日。
拓展学习:
体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害,在生理方面,可能使学生致伤致残,甚至导致死亡;在心理方面,使儿童变得恐俱,缺乏安全感,并摧残学生的心灵,扭曲学生的人格,损害学生的尊严,窒息学生的思想。加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查。被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍,而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中,有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白·盖尔绍夫经长期研究发现,体罚可能产生10种不良行为,如易进攻、反社会和成年后对子女及配偶滥用暴力等
何谓师道尊严?
【解释】本指老师受到尊敬,他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。
【出处】《礼记·学记》:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。”
一、教师行为规范的界定
教师行为规范是教师在从事教育教学活动过程中应遵循的行为准则和基本要求。
教师行为规范:属于一种教育行为规范
主要规范对象:教师的教育教学行为
二、教师行为规范的特点
《教师法》第三条:教师是履行教育教学职责的专业人员、承当教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
特点:职业性、规范性、基础性、多样性
一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者,战后辗转到美国,做了一所中学的校长。每当新教师来到学校,他都会交给新教师一封信,信中这样写道“亲爱的老师,我是一名纳粹集中营的幸存者,我亲眼看到了人类不应当见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切,我疑惑了:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物,多才多艺的变态狂,受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值……。”
拓展学习: