文档介绍：第卷第期无锡教育学院学报
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基于课程学习网站的多元化网上评价体系的建立
王均霞、
南京师范大学教育技术系江苏南京江南大学教育学院江苏无锡
摘要传统的以理论考试为主的评价方式其评价效度较低妨碍了学生解决实际问题能力的发展及思维能力发
展难以适应精品课程所采用的多元化教学模式。而以表现性评定为主的网上多元化评价体系则可解决上述难题
嵌入到精品课程学习网站中既可提高评价的效度又可促进精品课程的教学改革。
关键词课程学习网站表现性评定多元化评价体系
一、以表现性评定为主的多元化评价体知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个
系的界定方面获得主动、全面的发展为评价目的的最高追求
表现性评定的界定关注让学生学会更多的学习策略给学生提供表现
表现性评定广义自己所知所能的各种机会通过评价培养学生自我
是为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问认识、自我教育和自我发展的能力。
题或完成具体任务能力的一系列尝试。其形式主要评价内容多元化。教学评价的主要内容包
包括研究报告、演说、操作、实验、资料收集、作品展括知识与技能掌握情况的评价探究能力的发展情
示等。目前电子档案袋评价是况的评价态度、情感与价值观形成的评价评价时
这种表现性评定的一种最著名的形式和最常用的方不仅要重视学生在这三个方面的发展结果还要关
法。注学生在这三个方面的发展过程及其在过程中的表
表现性评定是一种注重过程的评价体现了形现同时教学评价内容不宜过于“学术化”应紧密
成性评价的思想。它是对评价对象在真实的情境或联系学生的生活实际和社会实际使学生在真实的
模拟的评价练习中应用知识和技能的能力进行评价情境中解决与课程有关的各种问题。
的是在教育理论与实践的呼唤之下出现的一种新评价方式多样性。不同的评价观有不同的评
的评价理念。表现性评价不但关注学习者学习过程价方法论与之相适应教学评价的发展观要求评价
中在知识方面的变化还关注学习者涉及情感、态方式由单一型向多样性转变。
度、体验等方面的内容这对于改变目前形成性考核第一量化评价和质性评价相结合。量化评价是
就等于平时作业的思想和做法是很有益的。“表现性把复杂的实验教学数量化对学生的知识、技能掌握
评价注重考核的过程性和发展性为形成性考核提程度进行打分。质性评价是通过搜集、分析、整理有
供了新的思路和方法为形成性考核多元整合取向关资料对学生的表现进行评语式评价这些资料可
功能的实现注入了新的基因”。以来源于学生间的交谈、发言、观察学生的表现、学
多元化评价的界定生的实验报告、同学或小组的观点等等如对学生的
多元化评价是针对传统的以笔试测验为主的单学习态度、习惯、感情、思维品质、实验创新能力、实
一评价提出的它是促进学生全面发展的多维度评验探究能力等方面进行质性评价更有利于促进学
价体系评价的多维度体现在评价目的发展观、评价生科学素养全面发展。量化和质性评价相结合即等
内容多元化、评价方式多样性具体理解如下级加评语的方式能科学客观地反映学生的实际情
评价目的发展观。评价不是为了排出学生在况充分肯定学生的进步和发展使学生明确发展方
班级中所处的位置而是为了让学生在现有的基础向和需要克服的弱点。
上谋求可持续的发展。教学应以有效地促进学生在