文档介绍：青岛市新课程教学金点子案例报表
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问题编号
沽河办庄扶中学
赵梅
17
初中英语
87461569
B10
农村初中英语作业设计与评价
一、问题提出:
1、问题背景:随着新课改的深入,课堂教学方法和形式的创新越来越被注重。许多英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新,课堂教学已初步形成了师生互动、学生平等参与的态势,课堂气氛生动活泼,学生积极性大涨。然而一走出课堂,大多数学生还是体会不到英语学****的成就感。在英语作业的布置中,教师虽能做出一些调整与改进,但作业的形式并未得到根本改变,机械的抄写和背诵还是占主导地位,学生远远没有成为学****的主人,限制了学生的活动空间,忽略了各层次学生的作业需求,制约了学生扩展视野和发展思维能力。所以学生对英语作业的兴趣还不是很高,不愿意甚至厌恶这样的作业,从而导致恶性循环,对学****失去兴趣。因此,必须改变传统的作业形式,特别是要尝试设计多元化、开放性的英语作业。
2、原因分析:
a、作业形式单调、枯燥,设计不科学。不是机械地抄写,就是死记硬背课本。
b、作业结构不合理,形式单一,脱离生活实际,缺乏真实性,实践性和讨论性作业更少。
c、作业安排缺乏计划,比较随意,导致学生始终被动,影响他们的自主学****br/>d、书面作业过多,口语和阅读作业不足,“哑巴”英语严重削弱了学生的热情。
e、农村大部分家长没有能力辅导、监督孩子。
f、作业过程管理的缺失,评价不当。
二、解决措施:
之一:解放学生的双手,嘴巴和大脑。
之二:解放学生的时间和空间。
之三: 科学地评价学生作业。
三、点睛做法及呈现效果:
点睛之一:解放学生的双手,嘴巴和大脑。
。
陶行知说:“手脑结合是创造教育的开始。解放学生的双手,就要让他们去做去干”。所以我经常设计制作类的作业,让学生享受I can do it in English!的乐趣。制作类作业既可以让学生复****和强化所学知识,变机械学****为有意义的乐学,又培养了学生的动手动脑能力、审美情趣和语言综合运用能力。如学完初二英语第二册下Unit3之后,我要求学生制作食物单词卡片。学生不仅制作了单词卡片,还学会了许多生活中简单的食谱,如:Chicken sandwiches, noodles with soy bean paste等。利用教师节、圣诞节等中西传统节日,让学生自制贺卡,写上祝福送给别人。学生们兴致高昂,不仅运用了学过的英语祝愿语,而且还摘录了其他一些祝福语。
,提高学生口语水平,培养学生的创新思维能力。
在农村大部分家长没有能力辅导孩子。所以我把手机号、QQ号告诉学生,以便他们在学****中碰到问题能随时随地问我。要求是学生在询问中必须用英语跟我说一、两句话。这样既拉近了跟学生的距离,又增强了他们的积极性,学生很喜欢这种交流方式。
陶先生提出,“我们要发展儿童的创造力,先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。《新课程标准》要求我们采用活动途径,倡导体验参与英语学****我除了布置读、背、表演类作业外,还设计如“歌词新作”等创新型作业,要求学生编出新歌词,第二天上课时先开一个“老歌新唱”演唱会等,学生们热情高涨。
点睛之二:解放学生的时间和空间
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