文档介绍：低年级自主识字有效性研究
 张凌云
    苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者,在儿童的精神中,这种需要特别强烈”。所以自主学习是适合孩子需要的学习方法。它在识字教学中尤其适用。如何让低年级学生自主高效地识字,是我们本学期教学研究的主题,通过学习、观课及诊断分析,我们归纳出以下自主识字教学的有效途径和方法。
,激发自主识字的兴趣
1、精心设计开课导入方式,或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点,或用亲切的微笑、温和的语言,营造一个平等、民主、和谐的氛围,以便发挥学生识字的积极主动性。
2、利用色彩鲜艳的挂图,引起学生的兴趣和关注。尤其是象形字的教学,图片能起到非常好的作用。
3、多媒体再现情境
    多媒体教学具有直观、形象、生动的特点,它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。孩子们的情绪被调动起来,思维被激活了,他们展开联想,努力寻找相关的字。这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。另一方面,多媒体还可发挥它的网络优势,在网上给学生搜索有关汉字起源的故事,进行弘扬民族精神的教育,让学生认识到识字的重要性和做人的道理。

中国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活经验和识字积累,发现并运用自己喜欢的识记方法,兴趣盎然地独立识记生字。这些识记方法一旦被激励和激发,将成为孩子们宝贵的
方法性资源,而且会随着时间的积累越来越熟练和提高。
,培养自主识字的能力
从识字能力看,低年级学生头脑中形成的往往只是支离破碎的朦朦胧胧的方法,其心理特征决定了他们难以自主建构系统的识字方法体系。这就需要教师在识字教学中,注意引导他们一边学知识,逐步形成一套自主识字的方法,以形成较强的识字能力。根据汉字的形声、象形、会意、指事造字规律,可灵活运用各种识字方法:
1、游戏识字。将找朋友、摘苹果、闯关、走迷宫等游戏引进课堂,既可调节学习气氛,给学生一个消化的时间,还可以让学生在近乎玩耍的游戏中掌握生字。
2、猜字谜。举例:一口咬掉牛尾巴是——告;十字尾巴弯弯,算算比十少三——七;头上两只角,整日田里跑,张着一大口,凶猛又可怕——兽
3、编字诀、儿歌。举例:一点一横长,口字摆中央,下面一扇门,门里口一张——高;三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄——心
4、想像识记。举例:夏——联想到直观形象的百叶窗;柳——微风中的细柳条飘起来,粗的还那样直直的
5、故事识字。举例:“转”——开车一定要专心,否则在转弯时会撞车;“警”——司机违反交通规则,警察叔叔会过去敬一个礼,然后说一句话;“影”——小朋友京京,站在太阳下,地上留下了三撇(影子)。这是先把影字拆成“日、京、三撇”,然后用故事情节将这三部分有趣组合,学生这样用故事记字易记又有趣。
6、直观形象识记。教学中可经常采用实物、挂图、投影、表演、绘画等方法让学生进行观察。例如教“灭”字,把一张纸放在烧杯里,点燃后问学生看到了什么?接着用一块玻璃盖上,火就灭了,然后问学生:为什么火上不是“水”?这样从具体到抽象,学生