文档介绍：2010 中国科教创新导刊
职业技术研究 China Education Innovation Herald
《数控车削加工工艺设计与实施》课程教学的新尝试
——项目导向、任务驱动教学模式的探索与实践
赵春梅
( 长春职业技术学院长春 1 3 0 0 3 3 )
摘要:数控专业的核心课程《数控车削加工工艺设计与实施》通过教学改革,采取项目导向、任务驱动的教学模式,以数控车削加工岗
位工作过程为导向,以4个学习情境8个典型项目为载体,以下达的具体任务作为驱动方式开展教学,师生按照“任务—分析—制定—优化
—实施—评价”六步工作方法实施教学,实现以学生为中心,培养了学生数控加工职业能力和职业拓展能力,并赋予了教师新的角色。
关键词: 项目导向任务驱动教学模式创新教学法角色能力
中图分类号: G 7 1 2 文献标识码: A 文章编号:1673-9795(2010)02(a)-0203-01
温家宝总理在第25个教师节来临前, 课程教学就是针对具体的学习情境进在学生合作完成数控加工工作任务的过程
进一步强调指出“教育的根本任务是培养行教学设计。情境教学以典型零件为载中教师角色变成了指导者、咨询者、协调
人才,特别是要培养德智体美全面发展的体,以零件加工所涉及的工艺分析、工艺者、学生的合作伙伴。
高素质人才。”“要做到学思的联系、知行的准备、工艺规程的制定、程序编制、零件加
统一,使学生不仅学到知识,还要学会动工的机床操作、工件质量检测、效果评估 3 项目导向、任务驱动教学模式的实
手,学会动脑,学会做事,学会思考,学会生等工作学习任务驱动,结合典型产品按照施与成效
存,学会做人。”基于工作过程的“任务、分析、制定、优化、数控专业的学生头脑灵活,愿意动手,
职业教育所承担的一个重要的教育责实施、评价”六步工作方法组织教学。同时自主学习和总结能力不高,不愿意上理论
任就是向社会培养出有一流职业道德,一在教学过程中为充分调动学生的学习积课,理论课基础差,项目导向、任务驱动的教
流职业能力,一流创新务实的专业人才。数极性,采用引导文教学法、示范教学法、案学模式迎合了学生的特点,以学生为中心,
控专业的培养目标是把学生培养成为具有例教学法等多种教学法,在整个学习和操强化学生自主学习。整个课程按数控加工岗
良好职业道德的、具有数控编程的理论知作的过程中,学生必须全身心地参与到数位知识和技能的训练目标设置了8个项目,
识和数控加工实践操作技能的、具有可持控加工岗位工作的全过程中才能获得综以每个项目细化的工作任务来驱动教学,每
续发展能力的高素质高技能型人才。我所合职业能力的提升。个项目选用合适、典型、趣味的载体,让学生
承担的《数控车削加工工艺设计与实施》课通过工作任务的学习掌握数控车床手工编
程是本专业的核心课程,在教学中主要培 2 项目导向、任务驱动教学模式中师程的基本方法、各种指令及代码的使用、加
养学生掌握数控车床手工编程能力、数控生角色的转变工工艺方案设计与制定等。整个工作任务均
车削加工工艺设计与实施的能力、数控车 2 . 1 项目导向、任务驱动教学模式中学生以小组形式沟通、协作、分工、查询资料共同
床操作的能力、正确选用加工设备及刀、夹的角色完成,锻炼了学生与人合作