文档介绍：177 年第期职业教育
基于项目驱动的高职《机械设计基础》课程的教学实践
李有智沈玲莉
(苏州工业职业技术学院)
摘要文章介绍了以工作过程为导向,以项目为栽体,选取典型课程内容的项目教学实践。在教学中通过构建学习情境,运用
行动导向组织教学,培养了学生知识综合运用能力与职业素养。
关键词工作过程机械设计项目教学任务驱动
《机械设计基础》是高职院校主要技术基础课程,对专业课程起机工作流程。即电动机作动力源,经过带传动、齿轮减速器和联轴器
着承上启下的重要作用。它的主要任务是使学生掌握各种常用机构及等传动环节,将动力传递给滚筒和输送带,满足输送机工作需求。
通用零件的工作原理、特点和应用的基本知识,使学生初步学会根据
具体条件及标准和规范,选用机构及零件类型,并能对机构的运动、
零件工作能力进行简单的校核,具有设计简单机械传动装置的能力。
《机械设计基础》传统教学主要采用学科教学模式,理论教学主要是
在课堂上进行陈述性的知识学习,这种教学模式势必会导致理论知识
与实践知识相分离,不利于学生职业能力的形成,导致“学不知所
用”现象的发生,也无法调动学生的学习积极性。
高职院校以培养技术应用型人才为目标。本课程以技术应用能力
图带式输送机传动机构装置简图图项目设计思路
培养为主线,选取典型工作项目按照能力本位、工作过程导向、任务
为此,在每个项目总体设计时,根据学生的认知心理顺序和设计
驱动的职教理念进行组织教学。培养学生具有初步的机械设计能力,
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具有一定分析、解决实际工程问题的能力,并通过项目工作过程培养
在每一个学习情境中完成相应的工作任务,每个任务又紧密联系,共
学生的职业素养。
同服务于整个项目,任务逐一完成,工作项目也就得以完成。这样通
根据教学内容选取典型的项目过工作项目的完成过程,训练和培养学生能力,进而更加深刻地学习
项目教学法作为德国双元制教学模式的一种教学方法,由于能够到机械设计基础相关知识,培养职业素养。
实现基于工作过程的工学一体化高职教学理念,在我国高职教育中得实施行动导向的教学过程
到了充分的重视和推广。本院在机电一体化专业《机械设计基础》
职业教育的教学过程的实施应以行动为导向,教学主要是学生的
课程实施项目教学时,为了真正体现培养学生综合职业能力的教学理
学习行动,学生是认知的主体,是学习行动的参与者,而不是被灌输
念,在满足项目教学法总体原则的前提下,根据机电一体化专业学生
的对象。学生作为学习的行动主体,应以职业工作中体现的行动能力
就业岗位的需要和《机械设计基础》课程本身特点,依据如下原则实
为目标,以学生自我构建的行动过程为学习过程,以独立地计划、实
施项目教学:突出《机械设计基础》专业技术基础课的承上启下作
施和评估学习行动为方法,以师生及学生之间的互动的合作行动为方
用;以机电专业就业岗位所需知识进行项目设计;项目尽量覆盖本课
式。以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评
程知识,并根据岗位任务需要,对内容进行增加和剪裁;考虑现有教
价标准,在行动的过程中获得相关职业活动所需的知识和能力。如何
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促进学生的自主学习,提高学