文档介绍：物理教学中创新能力的培养
十一道沟九年一贯制寄宿学校刘润亮
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创新——是人类历史发展的原动力,是人类生存进化的内在客观需要,是经济发展的唯一路径,是人类社会文明与进步的必然选择。
目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。
一、鼓励学生大胆猜和质疑,发挥主体作用,培养创新思维。
1、鼓励学生大胆猜测和发现
    心理学研究表明,任何一项创造活动中总存在着至关重要的猜测环节。猜测是建立在原有的知识和经验基础上超越一般严密推理过程的直觉判断。对学生来说,有意义的猜测活动是激发智慧和想象力的最好方式,也是引起兴趣和进行思维训练的最好时机。
     猜测活动能有效地激发学生学习物理的兴趣,使他们调动所有的相关知识在头脑中进行探究,寻找各种可能的答案。当学生的猜测一旦被证实时,成功的喜悦、自信心的加强会使他们在学习物理时思维更加活跃,更有利于培养学生创造思维。在教学中不仅要注意到物理知识本身,而且要看到知识后面蕴藏的对学生创造性思维训练的巨大价值,充分利用物理学科独特的优势,突出地体现创新精神和创造能力的培养,使之成为最有助于诱发学生创造潜能的最具活力的课程。
2、激励学生大胆提问和质疑
    提出疑问是探究的起点,它能激发学生探究欲望从潜伏状态转化到活跃状态。实践表明:在质疑状态下,学生都能主动、积极地参与到学习中去,学习的兴趣高,效率也高,质疑的同时他们还能对问题提出不同的见解。在教学中我们经常围绕问题与能力,用学生的学习、生活上的事例来教育、启发学生明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”的道理,使学生明确问题是学习、求知的起点,人正是在“问题—探究—释疑”的循环过程中不断掌握知识、发展创新能力的。
二、改革实验教学,引导学生大胆进行实验探索,培养创新能力。
1、改革实验教学
在实验中要突出探索性方法的培养。以前的课堂演示实验,一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于创新能力的培养。如果将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,就能有利于学生创造思维的激发。物理教学常用的演示实验有实验归纳法和实验验证法。在教学中,应有意识地安排这两种方法加强探索训练。
2、引导学生大胆进行实验探索
    物理学是一门实验科学,物理概念的建立和规律的形成,都有其实验基础。而实验过程蕴涵了丰富的科学思维和方法,同时也包含着比较全面的综合能力。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段,实验不仅对激发学生学习兴趣,提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养创新意识、创新思维和创新能力的有效途径。
当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验,有些学生在实验中只是依葫芦画瓢,根本不能领会实验的原理和思想,不利于学生创新思维的培养。
所以,在实验过程中应让学生选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件,让学生充分地动脑