文档介绍：认知心理学与物理概念教学
主讲人:xxx
参考文献
1.《当代认知心理学》,梁宁建著,上海教育出版社。
2.《认知失调理论》,[美]利昂·费斯汀格著,浙江教育出版社。
3.《认知心理学: 理论、实验和应用》,邵志芳,上海教育出版社。
4.《物理概念学习的心理分析与概念教学》,丁秀英,中国期刊网。
5.《探讨物理概念教学程序》,贺云建,德阳教育学院学报。
6.《物理教学论》,陕西师范大学出版社。
7.《教育心理学》,陕西师范大学出版社。
对一般概念的理解
逻辑学或哲学范畴的概念通常定义为:反映客观事物本质属性的思维形式,某种事物的本质属性是反映事物特有的基本性质。
从教育心理学上讲:概念可以表述为由语言、文字等符号所代表的客观事物的关键属性。所谓关键属性是反映能够区别此事物与彼事物的各种属性。
这两种表述的区别在于:与哲学意义上的概念相比,心理学上的概念可以是本质的也可以是非本质的。
物理概念
物理概念从属于一般的概念,既有共性又有自己的特点,物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在头脑中的反映,是物理事实的抽象。它不仅是物理理论知识的重要组成部分,同时也是构建物理规律和物理公式的基础。
事实证明:
只有概念清,才能学好物理

中学生学习物理概念的心理分析
物理概念的引入
归纳推理和演绎推理
感性材料的呈现:
认知心理学研究表明:、深刻,越有利于促进从感性到理性的飞跃,由形象思维到抽象思维的转化,。
(多普勒效应的例子)
归纳推理
涵义:指从特殊知识前提到一般知识结论的推断。
物理感:手提水桶
脚踢足球
马拉车
比较分析:磁铁吸引铁块
概括性表现:物体作用物体
综合概括定义:力是物体对物体的相互作用
演绎推理:
涵义:指从一般知识前提到特殊知识结论的思维活动。
已知:F=ma,在光滑水平面上前进,求木块加速度a。
F
m
讲多普勒效应那一节课,老师用了丰富的听觉刺激、视觉
刺激,心理学研究表明,视觉记忆只能在人脑中保持约一
秒左右,声像记忆虽超过一秒,但不长于四秒。经过视觉
和听觉登记后的信息,只有受到注意的那一部分,才有可
能对它们进行分析,进而进入短时记忆。
视象记忆、声象记忆
注意
涵义:指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
什么是力?
力是物体对物体的相互作用
心理学指出,对感觉登记后并经选择的刺激信息,必须要给予大约8秒钟左右的持续注意,才有可能把这些信息输入到短时记忆的相关部位作进一步的处理。我想这就是为什么有经验的教师要在概念中的关键词处加重语气、放慢语速!