文档介绍：农村数学学困生成因分析及对策
首先,学困生在数学学****中基本概念、定理模糊不清,如:轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形,分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系,哪个概念是研究图形本身的特殊形状,更不会画图形的对称性;又如,学困生对平方差公式和完全平方公式容易记错混淆;其次,学困生自学能力差,不能找出问题的重点与难点,阅读程度慢且容易受外界干扰,学****被动。作业练****马虎应付,遇难不究、不问,甚至抄袭了事,解题过程杂乱,没有逻辑性;最后,缺乏学****数学的兴趣和学****意志薄弱,与小学阶段的学****相比,初中数学难度加深,教学方式变化也比较大,有的学生适应性差,表现出学****情感脆弱、意志不够坚强,在学****中,遇到困难和挫折就退缩,甚至失去信心,导致学****成绩下降。
当前有的教师在教学过程中,仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰,升学考试竞争激烈,知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学,教学观念陈旧,只重视知识的传授,忽视了学法指导。特别是初中二年级是数学学****分化最明显的阶段,并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学****方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,导致学生学****困难,教学方法单一,对学困生缺乏爱心,乃至挫伤他们的自尊心,致使他们的成绩越来越差。
在农村中学,由于各种原因现在初中生的家长素质不是很高,管理子女的学****状况只是问有无作业,主动来校了解子女读书情况的不多;有的家长来校只是问孩子生活上的情况,很少主动向老师了解子女的学****情况,更不要说检查子女的家庭作业完成的如何,也谈不上辅导子女的作业;还有的重男轻女的思想特别厉害;甚至极个别的家长反对子女上学,认为打工挣钱才有用;更有甚者对子女根本不关心,任由学校管理,有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪,读书无动力、无压力、无监督,再加上学生的惰性、好玩的特点,学****更得不到巩固,这些学生的数学成绩明显直线下降。
二、数学学困生的转化措施
教师启发性讲授与学生自主学****的学****方式应该是并存的。
对于一些定义、概念等已经定论的知识,就无需进行自主探究学****这只会浪费了学困生的课堂时间;而教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”、“数学实验室”等都是很好的适合学困生自主探究的学****素材。
(3)在合作学****中要学困生既学会倾听又要学会分享。倾听就是倾听别人的见解,要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路,听的时候还要分析他的方法和思路与自己的是否一致,从而改进、吸收。当别人的见解和我不一样的时候,我就反思他的方法是否正确,当他的方法比我还要好的时候,我就吸收过来为我所用,这就分享了别人的思维方法和学****成果。
(4)教师要对小组合作学****的活动进行及时调控。在学生合作学****期间教师要在组间巡视,针对学****过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学****和